【文章內容簡介】 和理解力。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如圖、文、聲、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。例如我在教學《角的初步認識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學生在生活中已經接觸過角了，對角也有了一些認識，學生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。二、利用電子白板、突破重難點小學數(shù)學新課程標準（2011版）提出：“學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。”電子交互白板技術的運用為課堂互動、人機互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便：其一，為教師提供了更多的機會，讓教師參與學生活動，更多的與學生情感、信息交流，以輔助教學者的身份開展生本對話，展開學習、討論、交流、團隊合作活動；其二，學生可以在操作中保持好奇心和興趣，對教材、教師提出質疑，體驗探究問題的樂趣，參與團隊交流與合作，在做中學，在情境互動中學，形成有意義學習。在教學《角的大小》一課中，應用交互式電子白板在平面內左面畫一個角，使其兩邊較短，命名為∠1；然后在同一平面內的右面畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。讓學生比較這兩個角的大小，部分學生會誤認為∠2大于∠1。這時，為了證實學生的猜測，我應用交互式電子白板的動態(tài)拖動，將∠2移到∠1上去，結果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長短無關”。一個教學難點就這樣輕而易舉地化解開了。三、利用電子白板、提高練習效率蘇霍母林斯基說得好：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W生的學習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習。作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內容取代重復呆板的機械練習，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。例如我在教學完《角的初步認識》后，設計了快速判斷是不是角，送小動物回家等游戲，學生很感興趣，通過游戲，變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的游戲，學生不僅在游戲中鞏固了角的認識，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習。電子白板在學校教學中發(fā)揮著很大作用：與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠實時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內容無法重現(xiàn)。同時，電子白板可以讓教師與學生在課堂教學中實現(xiàn)積極的互動，有助于提高學生的學習興趣。四、應用電子白板、拓展知識面素質教育，任重道遠。只有堅定不移的改革教育，堅持素質教育，拓寬學生的知識面，才能使學生在知識經濟時代的二十一世紀，無畏地迎接挑戰(zhàn)和競爭。快捷、方便的交互式電子白板已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，利用交互式電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息。例如在《角的初步認識》的教學后，我從資源庫中調出角的圖片如牛角、眼角、桌角、墻角等不是數(shù)學概念的角，但在其中有些地方可以找到角。引導學生注意區(qū)分作為日常生活中的角和作為數(shù)學概念的角。升華了學生對角的認識。總之，電子白板即可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創(chuàng)設直觀形象材料的場景，激發(fā)了學生主動參與學習過程的熱情，提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。參考文獻1.《小學數(shù)學新課程標準（2011)版》 2.《交互式電子白板，為數(shù)學課堂插上翅膀》 3.《淺談小學數(shù)學課堂高效使用交互式電子白板》第四篇：交互式電子白板在小學課堂教學中《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題研究中期報告陰田鄉(xiāng)寄宿制小學課題組一、課題基本情況2017年3月我校申報的《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題,經縣教育局基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項。從立項之日起,我校高度重視這項工作,積極籌劃,結合教學實際,開展課題研究?！督换ナ诫娮影装逶谛W課堂教學中有效應用的實踐研究》,本課題組按照領導專家的要求和指導,按照課題研究方案積極進行課題研究工作。我校課題組按照計劃,堅持理論與實踐相結合的原則,認真組織課題組全體成員調查、研究,深入研討,努力學習交互式電子白板教學的相關理論,積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學課堂教學設計的方法、教學內容的呈現(xiàn)方式以及教學的評價標準和方式,努力尋求和諧的教學氛圍,切實提高課堂教學效率?，F(xiàn)將本階段的課題研究工作進行總結:二、前期主要工作:(一)健全組織,確保研究有序開展。本課題研究自立項以來,受到學校領導的高度重視,為確保課題工作的實效性,建立了一支強有力的課題研究小組。并根據(jù)每位成員的教學特點和特長,進行了研究專題任務分工,明確工作職責，馬生虎負責制定和落實信息化教學資源有效應用的工作方案,創(chuàng)造條件,組織對工作過程的管理和評價工作。教務處負責制定各類推進工作專題方案,收集資料,指導課題的研究與落實,組織開展教師培訓。學校成立了課題研究指導組,由課題負責人馬生虎及課題組成員韓金祥、張顏龍、馬永寶、馬成文擔任,一方面輔導教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課,另一方面督促指導其他教師有效運用好現(xiàn)有信息化教學資源(信息化資源包括:媒體素材、網(wǎng)絡