【正文】 課題研究自立項以來,受到學校領導的高度重視,為確保課題工作的實效性,建立了一支強有力的課題研究小組。我校課題組按照計劃,堅持理論與實踐相結合的原則,認真組織課題組全體成員調查、研究,深入研討,努力學習交互式電子白板教學的相關理論,積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學課堂教學設計的方法、教學內容的呈現(xiàn)方式以及教學的評價標準和方式,努力尋求和諧的教學氛圍,切實提高課堂教學效率。從立項之日起,我校高度重視這項工作,積極籌劃,結合教學實際,開展課題研究。在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創(chuàng)設直觀形象材料的場景，激發(fā)了學生主動參與學習過程的熱情，提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。升華了學生對角的認識。例如在《角的初步認識》的教學后，我從資源庫中調出角的圖片如牛角、眼角、桌角、墻角等不是數(shù)學概念的角，但在其中有些地方可以找到角?？旖?、方便的交互式電子白板已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。四、應用電子白板、拓展知識面素質教育，任重道遠。電子白板在學校教學中發(fā)揮著很大作用：與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠實時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內容無法重現(xiàn)。例如我在教學完《角的初步認識》后，設計了快速判斷是不是角，送小動物回家等游戲，學生很感興趣，通過游戲，變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的游戲，學生不僅在游戲中鞏固了角的認識，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練?！睘榱藛酒饘W生的學習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習。一個教學難點就這樣輕而易舉地化解開了。讓學生比較這兩個角的大小，部分學生會誤認為∠2大于∠1。”電子交互白板技術的運用為課堂互動、人機互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便：其一，為教師提供了更多的機會，讓教師參與學生活動，更多的與學生情感、信息交流，以輔助教學者的身份開展生本對話，展開學習、討論、交流、團隊合作活動；其二，學生可以在操作中保持好奇心和興趣，對教材、教師提出質疑，體驗探究問題的樂趣，參與團隊交流與合作，在做中學，在情境互動中學，形成有意義學習。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。而利用電子白板它能使形、聲、色、動、靜等發(fā)生變化，向學生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習，提高學生的注意力和理解力。處于小學階段的學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。一、利用電子白板、抽象內容形象化德國教育學家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。它集信息通訊技術、電子技術、感應技術等諸多媒體技術融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學生的學習興趣,降低學生的學習難度，而且真正提高了課堂的教學效率。本論文通過江蘇教育出版社小學數(shù)學二年級下冊第七單元的《角的初步認識》為主要例子，談談交互式電子白板在小學低年段數(shù)學課堂的運用，使課堂學習變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、生動、有趣，能更好地引導學生全身心地投入到數(shù)學教學活動中，有效地提高學生的數(shù)學學習能力。只有理性地使用才是智慧的教學模式。實踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結合、音形兼?zhèn)?，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大提升了課堂的教學質量。讓教師能夠更加自如地參與到學生中交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調整自己的教學思路。三、師生互動 活躍課堂。通過演示，變的直觀形象，學生易于理解。并紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開些?！薄澳銈兡馨阉鼈冋{整一下嗎？”師故意拉長兩個角一邊的長度。學生根據(jù)生活經驗很快找到了最合適角度?！闭f完拖開圖，下面是三個角。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。二、化靜為動 突破難點。整個過程學生興趣高漲，參與性極強，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。例如，在教學“角的初步認識”以往都是通過找事物中的角來引出課題。用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：一、優(yōu)化導入 激發(fā)興趣。充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，發(fā)揮學生的自主性，使學生真正成為數(shù)學學習的主人，促進學生思維發(fā)展，提高學生解決問題的能力。收集整理課件集、教學案例、教學反思材料、課堂實錄，撰寫經驗文章。（2）應用交互式電子白板的課堂教學綜合成果展示。（3）進入第三輪研究：（2014年6月——2014年8月）開展反思交流，解決白板教學中的突出問題，積累、搜集、整理課題研究中的相關資料，提煉研究成果，制定出白板教學應用的有效模式。（2）進入第二輪研究：（2014年1月——2014年5月）開展白板教學的技術交流活動，以白板說課活動提高教師白板教學應用的能力。（2）搜集文獻資料，調查研究、學習相關理論，制定研究方案。課題通過課題組成員實踐、反思、再實踐、再反思，成為懂技術、有理論、有實踐的創(chuàng)新型教師。通過理論學習和集中培訓，了解交互式電子白板在小學數(shù)學課堂教學中的應用優(yōu)勢。六、研究的周期本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實施分三個階段。通過教學設計→課堂教學→教學反思→調整設計，輔以教師培訓、技術交流課堂觀察、課例分析，推進課題研究，總結經驗教訓，撰寫研究報告、研究論文，加以運用推廣。提升教師的教育技術能力，增強學校發(fā)展的潛力。研究制定出交互電子白板在教學應用中的有效評價機制，提高教師的教育技術能力，促進教與學的有效性提高。進行交互式電子白板在小學高年級數(shù)學課堂教學的應用研究。提高學生課堂學習的興趣性、主動性和高效性，從而提高學習效果。探索一系列