【正文】 新技術的普及是要經(jīng)過一段長期的過程，但交互式電子白板正在以其獨特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的老師和臺下的學生們。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，使學生有更多的收獲。四、借用電子白板，整合豐富課程資源時代的進步，各種媒體特別是網(wǎng)絡的發(fā)展，使學生獲取知識的渠道越來越多，獲取知識的范圍也越來越廣，課堂教學已經(jīng)不是教師一桶水，給學生一杯水，而是需要老師是源頭活水，有源源不斷的新知識新思想帶給學生。例如，教學《軸對稱》時，教學過程進行到了課的后半段，我發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒正在逐漸低落。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。二、利用電子白板，有效化解教學重點、難點電子白板用于課堂教學具有具體形象、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，對指導學生精講精練，突破重點、難點可謂“雪中送炭”。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學目標：什么是軸對稱圖形。孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。良好的課堂環(huán)境是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學習的心理體驗。生動良好的教學情境對學生有著巨大的感染力和感召力。我們適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，讓抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，可以有效地發(fā)揮學生學習的主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學過程，增強課堂教學效果。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。第五篇：淺談交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用淺談交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用瀘縣云錦鎮(zhèn)初級中學校何天奇內(nèi)容摘要：交互式電子白板逐漸走進課堂，為初中數(shù)學課堂教學注入了新的活力，通過對交互式電子白板的了解、學習、實踐，逐漸認識到它具有融合傳統(tǒng)媒體、整合教學資源、提高學生積極參與課堂教學，促進師生互動等方面的優(yōu)勢功能，從而有效提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示,那種預先設計、高度結(jié)構化課件在演示過程中只能進行有限的切換,無法進行更改和標識,學生參與度很低。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生激發(fā)興趣調(diào)動學習的積極性,通過充分調(diào)用電子白板的這些功能,可設計豐富的教學活動,通過電子白板的特殊功能,高效的整合教學內(nèi)容,把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學生面前。通過這一階段的學習與實踐研究,從認識上和行動上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視,并在實際教學過程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化,促進了課堂教學的改進。學校加強校本培訓力度,組織全體教師進行信息技術操作培訓5次,進行了多媒體制作和微課制作培訓7次。在提高課題組成員的業(yè)務水平的同時,我們還積極把研究經(jīng)驗推廣到全校老師。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動,開設公開課,學習、討論,使課題研究扎實有序地進行下去,并且有所得。在近一年來的課題研究過程中,課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況,新問題,通過討論達成共識。2017年9月,我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機使用操作比賽和“微課”制作比賽。(四)更新理念,積極教研,努力轉(zhuǎn)變觀念,提高課題組人員的理論水平。(三)調(diào)研分析,結(jié)合實際排查問題。為了確保課題的順利實施,我校加大教學投入,努力建設好信息化教育資源的應用環(huán)境。學校成立了課題研究指導組,由課題負責人馬生虎及課題組成員韓金祥、張顏龍、馬永寶、馬成文擔任,一方面輔導教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課,另一方面督促指導其他教師有效運用好現(xiàn)有信息化教學資源(信息化資源包括:媒體素材、網(wǎng)絡課件、課程案例、文獻資料、網(wǎng)絡課程資源、資源目錄索引等)?，F(xiàn)將本階段的課題研究工作進行總結(jié):二、前期主要工作:(一)健全組織,確保研究有序開展。參考文獻1.《小學數(shù)學新課程標準（2011)版》 2.《交互式電子白板，為數(shù)學課堂插上翅膀》 3.《淺談小學數(shù)學課堂高效使用交互式電子白板》第四篇：交互式電子白板在小學課堂教學中《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題研究中期報告陰田鄉(xiāng)寄宿制小學課題組一、課題基本情況2017年3月我校申報的《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題,經(jīng)縣教育局基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項。引導學生注意區(qū)分作為日常生活中的角和作為數(shù)學概念的角。只有堅定不移的改革教育，堅持素質(zhì)教育，拓寬學生的知識面，才能使學生在知識經(jīng)濟時代的二十一世紀，無畏地迎接挑戰(zhàn)和競爭。電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習。作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復呆板的機械練習，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。這時，為了證實學生的猜測，我應用交互式電子白板的動態(tài)拖動，將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長短無關”。二、利用電子白板、突破重難點小學數(shù)學新課程標準（2011版）提出：“學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。例如我在教學《角的初步認識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認識，學生很快找到了圖上的角。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過一支粉筆、掛圖等形式對學生傳遞信息，整個課堂都是教師主導講解，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就像一潭死水，易分散學生注意力，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高，常常達不到應有的教學效果。但是，面對功能強大的媒體工具，如何運用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問題，現(xiàn)結(jié)合自己的一些使用經(jīng)歷，談談自己的一些看法。第三篇：淺談交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用淺談交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用梧州市文瀾路小學 黃春麗摘要：隨著課堂教學改革的不斷深入，交互式電子白板已成為數(shù)學課堂中一個重要的教學輔助工具。孩子很自然地實現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。這樣教學，既貼近學