【正文】 雙重防盜功能，防盜桿和密碼設置雙重保護投影安全。６、2500ISO高亮度，各種場所均能勝任。２、反射鏡自動開關裝置，防塵效果更佳。這種操作方式對遠程會、審圖來說是非常實用的?！?手勢識別（專利技術）HiteBoard具有智能識別手勢操作的功能。在書寫狀態(tài)的選擇操作模式下，即可以用書寫筆直接在某個對象上點擊，也可以利用書寫筆拉出矩形將包含在矩形內的對象一次同時選中，并可對選中的多個對象同時進行移動、復制、刪除等操作。當設定為隱藏方式時，書寫筆一旦離開屏幕下方，工具欄會自動隱藏，當書寫筆移動到屏幕下方時，工具欄又會自動顯示?！?網(wǎng)絡遠程會議文件準備HiteBoard為了能夠順利實現(xiàn)網(wǎng)絡遠程交互功能，在會前可以利用HiteBoard自身提供的功能生成會議文件，該文件格式是HiteBoard自定義格式，并在指定路徑下保存。遠程共享實際是實現(xiàn)了多點多人實時共享白板信息、數(shù)據(jù)文檔、圖片及計算機屏幕信息，對于視頻遠程會議是很好的技術功能補充。當書寫筆移動到屏幕的最左側時，HiteBoard會屏幕左側自動彈出頁面縮略圖，在縮略圖內可以通過利用書寫筆點擊某頁直接顯示該頁內容。還有一種放大方式：無論在放大還是縮小操作狀態(tài)，用書寫筆在頁面上拉出矩形后，HiteBoard會自動計算出長寬比并將矩形內的畫面最大限度地進行放大顯示（滿屏顯示）。對于封閉的筆畫區(qū)域（包括智能筆的矩形、菱形、圓和橢圓）能夠支持填充操作。■ 文件保存HiteBoard支持多種保存格式?！?圖片批注在HiteBoard白板頁支持打開圖片文件，有兩種方式：● 從圖片庫打開圖片：通過對話窗口，選擇要打開的圖片文件，然后在白板頁上用書寫筆指定顯示圖片的位置及大小即可在白板頁內顯示該圖片。書寫的筆跡可以在選擇狀態(tài)下進行編輯處理：移動、改變大小、改變顏色、復制及刪除等。多臺計算機共享白板、數(shù)據(jù)文檔、圖片及桌面信息，實時批注、書寫、放大、縮小、漫游移動，書寫信息及時可見。－非專用筆設計：可用手指或教鞭進行書寫，避免公共環(huán)境書寫筆丟失，實時保障正常教學－快捷功能鍵：在白板版面設計了14個方便操作的功能快捷鍵，便于使用者操作與書寫。如果筆已經(jīng)拿起來，也可在軟件中選擇書寫的顏色。系統(tǒng)可支持多達40個點的交互書寫。如PPT、WORD、EXECL、AVI、MEPG、JPEG等。教師不但可以將課件PPT直接拷貝給同學在課后繼續(xù)進行學習，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為PPT文擋，不但教師能在今后的課件進行修改，同學也能通過這樣的PPT對教學的內容有更深刻的了解。學生很快明白“夜航機上的雷達相當于蝙蝠的嘴和耳朵。各種教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。利用白板教學可以達到誘發(fā)和增強學生的審美感悟能力，能夠使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。(三)、獲取信息，化少為多應用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內容非常豐富，涉及領域非常廣，其內容可任意添加或刪除。有時候我們總害怕自己的書寫不夠規(guī)范，電子白板的這一功能就為我們解決了這一尷尬；照相機功能可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可照到當前工作簿、新的工作簿、鏈接、圖庫、剪貼板，需要的時候隨時調用；導出功能可以將書寫內容轉換成HTML、PPT等文件格式，根據(jù)需要運行。教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。走進課堂教學中,只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構成完整的白板教學平臺。第五篇：交互式電子白板在教學中的應用第一章 交互式電子白板在教學中的應用眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學中呈現(xiàn)教學內容和組織教學活動不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時呈現(xiàn)各種圖表、動態(tài)畫面、長期保存等缺點也很明顯。結束語交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺?？傊娮影装謇糜性S多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設計。五、電子白板運用要注意的問題觀念要轉變。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講**面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。比如，在實物連線實驗教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由于操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。放大、探照燈等功能交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。存儲與回放功能交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。層次三這一層充分體現(xiàn)了以學生為中心的，鼓勵學生參與課堂教學，成為課堂中的主人，不只是被動的聽和看的教學理念。部分特殊效用的簡單實用：如拉慕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。工具箱功能交互白板有自己附帶的各個學科的工具，同時提供屏幕操作功能。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能回到主控**對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，要么始終端坐在主控操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學生的充分交流?？梢?傳統(tǒng)的課堂教學手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學手段各有優(yōu)劣。傳統(tǒng)的課堂教學主要借助黑板和粉筆進行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導作用,師生能夠及時互動,但是,由于該技術手段單一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現(xiàn)和重復利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學的嚴峻挑戰(zhàn)。多媒體技術在給課堂教學帶來便捷的同時，也暴露出一些不足之處。課堂教學是實施教育信息化的關鍵環(huán)節(jié)，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。每位教師在自己的電腦上都有自己的教學資源庫，以便今后復習使用或修改，這些資源庫中的資料對于教師的教學活動有著重要的作用，并且教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往計算機的教學模式無法實現(xiàn)的。五、有利于教學的總結和水平的提高在使用交互式電子白板進行教學時，我們可以對原有的課件進行再操作，白板可以記錄下教師和學生課堂活動的所有細節(jié)。這樣的教學不僅讓學生理解了課文內容，而且讓學生受到了教育。三、有利于突出重點，突破難點教師應用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個世紀所有學科課程教學實踐的考驗，基于交互式電子白板的課堂教學繼承并發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，同時可以對信息技術和各類學科教學的整合進行探索和創(chuàng)新，并將兩者結合起來，相得益彰。（4）小紅（）著燈籠來到院子里。在教學《金色的魚鉤》一文時，在拓展練習環(huán)節(jié)，我設計了一道填寫恰當動詞的練習題：“拿”的詞語。這樣極大地促進了課堂上的多種多樣的交互活動，極大地提高了課堂教學效率。由于交互式電子白板支持在課堂教學中，師生交互情境中教學資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的、新生的、鮮活的教育資源。實踐證明，語文課堂上應用電子白板，教師可以更好地與學生進行面對面的交流，演繹更精彩的課堂。交互式電子白板解決了課堂面授教學信息化需要特殊教學信息技術這一問題，并很快發(fā)展成為課堂信息教學的主流技術。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。假期很快過去了，他告別了爸爸，跟媽媽一起回家去了。在老師的帶領下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、語文素養(yǎng)、信息技術等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學生學習成長更好的引路人。這樣的電子白板功能讓我和孩子們受益匪淺。如教學《高爾基和他的兒子》一課時，課堂中我安排了這樣的小練筆：兒子讀了父親意味深長的來信，明白了做人的道理，為了讓父親放心他給父親寫了一封回信，信中他會說些什么？請拿出手中的筆替他寫一些。交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，利用電子白板教學能充分與學生進行多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學效率。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中，這也是提高課堂學習效率的有效方法?！边@一自然段時，為了很好的讓學生理解“姹紫嫣紅”一詞，我利用電子白板的插入功能，將一幅幅美麗的花海圖呈現(xiàn)給學生，并搭配上適合的優(yōu)美音樂，讓學生盡情欣賞。在語文教學過程中，恰當?shù)剡\用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創(chuàng)設和諧、輕松的學習環(huán)境，可以大大激發(fā)學生主動學習的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力。學生是教育工作的最主要的對象，在教學中，我們應當凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生真正成為學習的主人。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，豐富語文學習情境，激發(fā)學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。教學過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術環(huán)境下，教學過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。因為我們發(fā)現(xiàn)，即使是在小組實驗討論過程中，仍有很多同學只扮演了觀看的角色并未親自參與實驗過程。但這一層次在目前實踐中還有待提高。并由于其方便快捷的特點，整個過程是和學生的演示實驗、語言交流反饋等同步進行的。那么，作為基本的應用層次，層次一和層次二的應用方式是否就不好，或者說是否沒有進入層次三就沒有發(fā)揮它的優(yōu)勢呢?還有，在一項新技術出現(xiàn)時，學校、教師和學生的熱情與興趣通常是驅動新技術應用的關鍵，一旦這種興趣和熱情趨于平常之后，新技術的優(yōu)勢和作用該如何體現(xiàn)呢?現(xiàn)在很多中小學信息技術硬件環(huán)境很好，且有些學校開展信息技術與課程整合的實驗已有較長時間，在這種情況下，當教師和學生熟悉了白板的功能后，會不會出現(xiàn)目前普遍存在的一種現(xiàn)象為了技術而技術，為了白板而白板的情況? 回答這幾個問題，也許可以從兩方面入手，一是，交互白板作為黑板的替代品，它的易學易用和它在課堂中扮演的交互平臺角色，本身已經(jīng)弱化了我們是為了一項特殊技術而去使用它的出發(fā)點。下面就從不同的應用層次出發(fā)，提出其中有待解決的問題。以上是交互白板的幾個應用層次。鼓勵學生參與交互白板的資源建設 這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。白板特有功能及其技巧使用如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強