二年級語文畫風(fēng)教案教學(xué)設(shè)計5篇范文(編輯修改稿)
2025-10-17 21:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小組推薦代表朗讀。４、評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）５、表演示范朗讀。四、馳騁想象，描繪美景１、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。２、動手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。３、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來?！窘虒W(xué)設(shè)計包括對本課時教學(xué)過程的設(shè)計，一般有情景設(shè)置（引課）、新課、鞏固等環(huán)節(jié)，不做統(tǒng)一規(guī)定，是否選用表格形式自定。要寫出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖，以及教學(xué)中注意的問題和說明。注意：教學(xué)設(shè)計（教案）不同于教學(xué)實錄。請教研員和一線的教師給下面的教學(xué)設(shè)計（教案）打分或評價。】一、教材簡析這是人教版新課標(biāo)實驗教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個小故事，都是圍繞動手動腦來選編的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！爱嬶L(fēng)”這個題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫？陳丹、趙小藝、宋濤三個好朋友互相啟發(fā)、互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。二、教學(xué)目標(biāo)會認7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。三、教學(xué)理念架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁。“生活即教育，教育即生活?！弊屔钭哌M學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認識世界和情感世界，也讓語文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。倡導(dǎo)自主參與，合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的（自由讀、分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語言實踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會到遇事善于質(zhì)疑、思考、解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時培養(yǎng)交流合作的意識。四、學(xué)情分析學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是在大自然的懷抱中吹著海風(fēng)長大的，對風(fēng)特別熟悉，理解文中人物對話較容易，但語言的感受、感悟性還不夠敏捷，因而在體會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學(xué)中，我以指導(dǎo)朗讀為主，來領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，體驗提問題、動腦筋、想辦法，解決問題的情感與樂趣。五、教學(xué)設(shè)計(一)課前活動，激發(fā)興趣謎語激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭，浪花見它歡笑。請學(xué)生自己到田野里、大海邊、校園中尋找謎底。引導(dǎo)探究：看看哪位最愛動腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來。[我認為學(xué)生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習(xí)慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來就得動腦筋，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動腦筋勤思考的習(xí)慣。](二)揭示謎底，引入新課揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。讓我們一起來認識幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的？[我是這樣想的：活動會使學(xué)生的思維很活躍，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然而然走入新課。他們會用各式各樣的方法來展示。及時肯定他們富有創(chuàng)意的理解，給予鼓勵和贊許，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。](三)質(zhì)疑解難，自主探究自由誦讀課文。同桌讀，前后桌讀。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。檢查讀書情況。提問：你讀了課文知道了什么？想說些什么？鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生自由發(fā)言，師生共同評價。關(guān)注個性差異，不同文化背景、思維方式、生活習(xí)慣的學(xué)生，感受與理解也不同，尊重個體的體驗。小結(jié)。紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜飄都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。你有什么話想對幾位小朋友說？你喜歡哪一位小朋友，為什么？我們喜歡這些小朋友，因為他們敢想敢做，愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。[如此設(shè)計，是因為語文學(xué)習(xí)重在感性層面，重視培養(yǎng)語感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的情感體驗。反復(fù)朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗，并自由表達出來，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解，關(guān)注個性健康自然的發(fā)展。](四)、朗讀感悟，體驗情感出示三個頭像，說說他們的名字。學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在??（干什么）?！惫膭顚W(xué)生與“它”交朋友，同時引導(dǎo)讀姓名，認識其中六個生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來認識。[這樣的設(shè)計，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。小學(xué)生都樂于與人交朋友，在“交朋友”中學(xué)習(xí)體驗文中小朋
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