二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)5篇范文(編輯修改稿)
2025-10-17 21:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小組推薦代表朗讀。４、評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣？什么語(yǔ)調(diào)？（提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話(huà)，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話(huà)時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話(huà)時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話(huà)時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）５、表演示范朗讀。四、馳騁想象，描繪美景１、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。２、動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。３、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)。【教學(xué)設(shè)計(jì)包括對(duì)本課時(shí)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，一般有情景設(shè)置（引課）、新課、鞏固等環(huán)節(jié)，不做統(tǒng)一規(guī)定，是否選用表格形式自定。要寫(xiě)出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)中注意的問(wèn)題和說(shuō)明。注意：教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）不同于教學(xué)實(shí)錄。請(qǐng)教研員和一線(xiàn)的教師給下面的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）打分或評(píng)價(jià)?！恳?、教材簡(jiǎn)析這是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第四冊(cè)第四組的課文。本組教材的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)選編的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！爱?huà)風(fēng)”這個(gè)題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見(jiàn)也摸不著，怎么畫(huà)？陳丹、趙小藝、宋濤三個(gè)好朋友互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。二、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。三、教學(xué)理念架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁。“生活即教育，教育即生活?！弊屔钭哌M(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界和情感世界，也讓語(yǔ)文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。倡導(dǎo)自主參與，合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的（自由讀、分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)語(yǔ)言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會(huì)到遇事善于質(zhì)疑、思考、解疑帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，并樹(shù)立起自信，同時(shí)培養(yǎng)交流合作的意識(shí)。四、學(xué)情分析學(xué)生來(lái)自海邊農(nóng)村，是在大自然的懷抱中吹著海風(fēng)長(zhǎng)大的，對(duì)風(fēng)特別熟悉，理解文中人物對(duì)話(huà)較容易，但語(yǔ)言的感受、感悟性還不夠敏捷，因而在體會(huì)人物情感與心情方面會(huì)比較困難。所以在教學(xué)中，我以指導(dǎo)朗讀為主，來(lái)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，體驗(yàn)提問(wèn)題、動(dòng)腦筋、想辦法，解決問(wèn)題的情感與樂(lè)趣。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)課前活動(dòng)，激發(fā)興趣謎語(yǔ)激趣：禾苗見(jiàn)它彎腰，小樹(shù)見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，浪花見(jiàn)它歡笑。請(qǐng)學(xué)生自己到田野里、大海邊、校園中尋找謎底。引導(dǎo)探究：看看哪位最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來(lái)。[我認(rèn)為學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進(jìn)生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習(xí)慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來(lái)就得動(dòng)腦筋，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛(ài)動(dòng)腦筋勤思考的習(xí)慣。](二)揭示謎底，引入新課揭謎底，并讓大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣把它帶到教室中來(lái)的。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的？[我是這樣想的：活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的思維很活躍，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然而然走入新課。他們會(huì)用各式各樣的方法來(lái)展示。及時(shí)肯定他們富有創(chuàng)意的理解，給予鼓勵(lì)和贊許，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。](三)質(zhì)疑解難，自主探究自由誦讀課文。同桌讀，前后桌讀。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。檢查讀書(shū)情況。提問(wèn)：你讀了課文知道了什么？想說(shuō)些什么？鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生自由發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)。關(guān)注個(gè)性差異，不同文化背景、思維方式、生活習(xí)慣的學(xué)生，感受與理解也不同，尊重個(gè)體的體驗(yàn)。小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)彎彎腰，風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜飄都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。你有什么話(huà)想對(duì)幾位小朋友說(shuō)？你喜歡哪一位小朋友，為什么？我們喜歡這些小朋友，因?yàn)樗麄兏蚁敫易?，?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。[如此設(shè)計(jì)，是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性層面，重視培養(yǎng)語(yǔ)感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。反復(fù)朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗(yàn)，并自由表達(dá)出來(lái)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解，關(guān)注個(gè)性健康自然的發(fā)展。](四)、朗讀感悟，體驗(yàn)情感出示三個(gè)頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱(chēng)作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在??（干什么）?！惫膭?lì)學(xué)生與“它”交朋友，同時(shí)引導(dǎo)讀姓名，認(rèn)識(shí)其中六個(gè)生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來(lái)認(rèn)識(shí)。[這樣的設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。小學(xué)生都樂(lè)于與人交朋友，在“交朋友”中學(xué)習(xí)體驗(yàn)文中小朋
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