【文章內(nèi)容簡介】 家合作，分角色讀讀這些對話，請同學(xué)們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？師生分角色讀課文16──25自然段：師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？誰來發(fā)表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信?！鄙何艺f這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信?！笨梢姖O夫的智慧。師：很好生：“你不是住在這個膽瓶里的嗎？、、”他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫？生：聰明，生：有膽量，生：善于動腦筋，生：自信，生：遇到困難不慌張，生：有智慧，生：在危險前不低頭，生：遇到危險非常冷靜，生：充滿救生欲，師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。生讀師：這是一個智慧的漁夫，（板書：智慧）更是一個果敢的漁夫，“果敢”從哪里可以體現(xiàn)？生：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻蓋上錫封。師：立刻可以看到漁夫的生：果斷五、體驗對比，明確道理，讀寫結(jié)合，拓展閱讀。師：老師也把這個故事寫了一下，誰愿意讀一讀？（出示縮寫）大家覺得我這樣寫，行嗎？生：不行，因為那里面沒有漁夫的勇敢。師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。生：漁夫的勇敢沒有體現(xiàn)出來。師：漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來了呢？生：要用細節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。師：真棒，細節(jié)描寫。實際上對話就是一種細節(jié)描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內(nèi)心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封生：蓋上師：同學(xué)們，故事講完了，你明白了什么道理呢？生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因為人有智慧。師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。生：正義終將會戰(zhàn)勝邪惡的。師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會以其人之道還治其人之身嗎？生：扔到海里了師：有不同意見嗎？生：沒有師：為什么？從文章中找答案。生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？生：會師：到底會不會呢？生：會師：有的同學(xué)說會，也有同學(xué)說不會。那老師把這個問題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應(yīng)該注意什么？生：想象力豐富師：當然，這一點非常重要。還有生：細節(jié)描寫生：對話描寫師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學(xué)去閱讀。這節(jié)課我們就上到這里！下課！語文課，我們教什么？──《漁夫的故事》教學(xué)反思《漁夫的故事》是人教社課標實驗教材四年級下冊第八元的一篇略讀課文，是一篇家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事，學(xué)生對它并不陌生。作為入選教材的課文，這節(jié)課要教什么呢？這是我拿到這篇課文后，首先考慮的問題。翻開第八單元導(dǎo)讀，一段親切的文字映入眼簾：你是不是還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室里，聽故事、讀故事的情景?故事曾經(jīng)給我們帶來多少快樂呀！讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理。我們還要練習(xí)復(fù)述，并搜集一些故事，讓故事長廊變得更加豐富多彩。于是，我這樣考慮教學(xué)目標的定位與達成：一、簡要復(fù)述，了解故事梗概。其一是學(xué)生通過默讀，從閱讀實踐中概括。其二是借助老師的板書，疏理文章結(jié)構(gòu)。二、這篇文章的語言魅力在哪里呢？最精彩的就是其中的對話描寫，所以讓孩子們朗讀、體會、揣摩人物的語言，成為這節(jié)課的重要目標之一。揣摩漁夫與魔鬼的兩次對話，我從漁夫的兩句問話切入：“你為什么要殺我？”，“膽瓶能容得下你這樣龐大的整個身體嗎？”隨著第一個問題的探究，魔鬼的兇惡、狡猾漸漸浮出水面。而對第二個問題語言背后的揣摩，使學(xué)生對漁夫的智慧體悟更深。三、揣摩到位了，第三個目標：讓學(xué)生體會其中的道理，就會水到渠成。四、搜集相關(guān)的故事。怎樣通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對相關(guān)的故事及更多的故事感興趣呢？實際上，這篇文章是從《漁夫、魔鬼和四色魚》的故事中提取出來的，讓學(xué)生續(xù)寫故事，并且運用對話的形式描寫人物，寫完之后再找來原文比較，我想這樣是否從學(xué)習(xí)語文的角度把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，把學(xué)生引領(lǐng)到一個廣闊的閱讀天地？也可以說老師上課實際是在搭建一座橋梁，搭建教材與課程之間的橋梁，這樣才能構(gòu)建開放而有活力的語文課程。第三篇：《漁夫的故事》doc課題:《漁夫的故事》課 型：新 授上課教師：王 大 利上課時間：10月23日單位：古邵鎮(zhèn)中學(xué)《漁夫的故事》(1課時)課前預(yù)習(xí)：了解關(guān)于《一千零一夜》這部阿拉伯民間故事集的有關(guān)知識。相關(guān)課程標準：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。教學(xué)目標：，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智 慧戰(zhàn)勝魔鬼的。，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。評價任務(wù)：講故事比賽交流討論口語交際 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡要講。二、講故事比賽，評出最佳故事選手，參加班級比賽。師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。，評出優(yōu)秀小組。三、交流討論？b交流魔鬼如果在前三個世紀被人救起，會兌現(xiàn)他的許諾嗎？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧?？偨Y(jié)：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！四、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。五、作業(yè)。教學(xué)反思：本文運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學(xué)生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。第四篇：漁夫的故事《漁夫的故事》教學(xué)案例單位：甘肅省天水市清水縣原泉小學(xué)姓名：藺茂源聯(lián)系電話：*** 案例內(nèi)型：群文閱讀 【教材簡析】《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。課文語言