【正文】 、《國王山魯亞爾》的閱讀材料。、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法，在自己的寫作中學習應(yīng)用。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。第四篇：漁夫的故事《漁夫的故事》教學案例單位：甘肅省天水市清水縣原泉小學姓名：藺茂源聯(lián)系電話：*** 案例內(nèi)型：群文閱讀 【教材簡析】《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！四、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。在學生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。，評出優(yōu)秀小組。二、講故事比賽，評出最佳故事選手，參加班級比賽。評價任務(wù)：講故事比賽交流討論口語交際 教學過程：一、導入課文，激發(fā)閱讀興趣我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。相關(guān)課程標準：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。三、揣摩到位了，第三個目標：讓學生體會其中的道理，就會水到渠成。其二是借助老師的板書，疏理文章結(jié)構(gòu)。翻開第八單元導讀，一段親切的文字映入眼簾：你是不是還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室里，聽故事、讀故事的情景?故事曾經(jīng)給我們帶來多少快樂呀！讓我們隨著本組課文的學習，走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？生：會師：到底會不會呢？生：會師：有的同學說會，也有同學說不會。師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。師：漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來了呢？生：要用細節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。師：立刻可以看到漁夫的生：果斷五、體驗對比，明確道理，讀寫結(jié)合，拓展閱讀?！笨梢姖O夫的智慧。生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信。師：她把答案都說出來了，了不起。你還能從哪里體會到他的狡猾呢？請大家看文中的這兩句話（出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”??一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會？生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇, 如果所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。師：為什么？生：因為魔鬼是壞的，他不可能說真話師：因為文中就這樣說的！生讀：我是個無惡不作的兇神，師：這是個怎樣的魔鬼？生：兇惡的魔鬼（師板書）師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。生讀。（課件出示：漁夫魔鬼）三、問題切入，研讀課文，體會魔鬼的兇惡、狡猾。（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學，幾分鐘后，老師示意讀完的同學舉手）師：誰來說一說？（出示主要內(nèi)容）師：同學們概括得不錯，大概就是這樣一個故事。師：什么是錫封生：用東西把它封住師：用什么把瓶子封?。可荷w子師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？生：鉛封 師：用紙條封著叫什么生：紙封師：錯了，叫封──條。（出示介紹并讀給學生聽）。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門作對。（出示大屏）故事圖片 師：芝麻開門！生：阿里巴巴和四十大盜師：主人，有什么事，請吩咐吧。七、布置作業(yè)課外閱讀《一千零一夜》故事。這樣看，前三個許諾也有一定的可信之處。按照以上這種情形去解讀、推測，我們很難相信魔鬼會兌現(xiàn)他的前三個許諾。總之，漁夫能戰(zhàn)勝魔鬼，是因為他充分發(fā)揮了人的自信、機智、勇敢的性格特點的結(jié)果。漁夫為什么能夠戰(zhàn)勝高大的魔鬼？首先，漁夫克服了害怕膽怯心理，他認為自己是一個堂堂的人，人的智慧一定能夠勝過魔鬼的妖氣?！按簟笔峭Ａ?、滯留，與正?！白　钡母杏X是不一樣的。下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼?。ā跋铝鳠o恥”可否改為“可惡”？“騙鬼”能否改為“說謊”？）“下流無恥”顯然比“可惡”更準確形象地反映了魔鬼當時的拙劣變臉，也更好表現(xiàn)出漁夫?qū)δЧ砜蓯u行徑的極度氣憤。你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。如果都“絕對化”，簡單化，非好即壞，一成不變，這樣的看法不利于處理世間紛繁的人際關(guān)系，我們也就無法進行改造罪犯，改造包括人在內(nèi)的客觀世界的工作了。魔鬼主要是“人性惡”的化身，他窮兇極惡、毫無人性、下流無恥，應(yīng)當狠狠打擊，重重懲罰，徹底揭露，讓世人知道他的丑惡面目，對他保持高度的警惕。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指明了一條發(fā)財之路。五、課后習題處理：（教師參考《點撥》）（重點來說第三題）《一千零一夜》中，這則故事的結(jié)尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應(yīng)。漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼？表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)？魔鬼再次求饒表現(xiàn)了什么？ 小結(jié)本文寓意：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。課后習題基礎(chǔ)訓練習題第二課時教學過程一、課本劇導入課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。面對著這突如其來的生死攸關(guān)的困難，漁夫心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的？請結(jié)合下面的提示進行圈點批注，分析人物。第二部分（從“隔一會兒”到“剛才我是跟你開玩笑”）：具體寫漁夫與魔鬼的斗爭過程，這部分一方面寫魔鬼恩將仇報，要殺死漁夫；另一方面寫漁夫認清魔鬼的本性，終于機智地降伏了魔鬼。作者以鮮明的藝術(shù)形象，反復(fù)渲染了這一主題，給我們以啟迪。聰明的漁夫急中生智，利用魔鬼的狂妄和驕橫心理，設(shè)計讓他重回瓶內(nèi)。參考：故事中的漁夫，是人民善良和智慧的化身。四、整體感知這個故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。它是阿拉伯民間故事集，在西方被稱為《阿拉伯之夜》，在中國被稱為《天方夜譚》。課時安排 2課時第一課時一、激趣導入同學們，當你碰到令人恐怖的東西時會怎么辦,是不是嚇傻了呢？有一個漁夫，他碰到一個吃人的魔鬼，差一點被吃掉了，可后來他居然把這個魔鬼戰(zhàn)勝了，大 家想知道是怎么回事嗎？那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。教學難點把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。探究民間故事情節(jié)曲折的特點，激發(fā)學生進行再想象，拓展學生的想象能力。第一篇：《漁夫的故事》備課組：七年級語文組負責人：張慧雅 所在單元：第四單元第一課《漁夫的故事》教學目標知識與能力（1）初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事。過程與方法在分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。賞析漁夫和魔鬼的性格特征。合作探究法。明確：選自《一千零一夜》。它是世界著名的文學作品之一，被稱為“世界最大奇書”。默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？簡單復(fù)述這個故事。魔鬼不但不感激，反而恩將仇報，要殺死漁夫。面對魔鬼的淫威，漁夫想：這雖是一個魔鬼，而我是一個人；真主給了我智慧，為什么我不用我的智慧來救我的命？這正是本篇童話所要表達的思想主旨。第一部分（從開頭至“他沉得非常驚奇”）：寫漁夫捕魚時撈到了一個黃銅瓶。五、細節(jié)描寫分析漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗。六、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際情境（家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。七、布置作業(yè)以小組為單位編排導演本劇。三、深入分析投影問題組，同學們討論后歸納本文的寓意。學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。甲生：刪去原故事的結(jié)尾具有現(xiàn)實意義。魔鬼其實是世俗人的化身和象征，人世間有過不少放下屠刀、改惡從善的事例。“如何是好”除包含“不知為何應(yīng)付”外，也還包含其他方面的意義，含義更為廣泛。（加點的形容詞有什么表達作用）加上這些具體的說明、比較的語句，膽瓶體積與魔鬼身軀不成比例、懸殊巨大的反差才給人鮮明的印象，也更有力地強調(diào)了漁夫無法相信這個事實。（“扔”能否換為“投”？“呆一輩子”可否換為“住一輩子”？）“扔