【正文】 其中的道理。三、揣摩到位了，第三個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)其中的道理，就會(huì)水到渠成。評(píng)價(jià)任務(wù)：講故事比賽交流討論口語交際 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣我小的時(shí)候，就讀過《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。，評(píng)出優(yōu)秀小組。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！四、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。第四篇：漁夫的故事《漁夫的故事》教學(xué)案例單位：甘肅省天水市清水縣原泉小學(xué)姓名：藺茂源聯(lián)系電話：*** 案例內(nèi)型：群文閱讀 【教材簡(jiǎn)析】《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法，在自己的寫作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。一棵樹光有樹干多單調(diào)啊，它還應(yīng)該有什么呢？（樹枝、樹葉、果子）。（15分鐘）自由讀課文。）（作者成功的塑造了誠(chéng)實(shí)、善良、機(jī)智、勇敢的“漁夫”和狡猾、兇惡、愚蠢、邪惡的“魔鬼”）（運(yùn)用人物描寫的方法：語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由讀課文，讀通句子，讀懂內(nèi)容，在小組內(nèi)解決不懂的問題，從而掃清學(xué)生的閱讀障礙，有利于學(xué)生深入地理解。（共同點(diǎn)：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)相似，都是正義戰(zhàn)勝邪惡；寫作方法相似，都運(yùn)用人物描寫的方法； 故事性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，人物形象都很鮮明?！克摹⑿〗Y(jié)課文，引出《一千零一夜》。研讀有關(guān)情節(jié)，探究魔鬼的本性。[教學(xué)過程]：一、談話導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？知道這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》（我國(guó)古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學(xué)作品之一。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻；師生對(duì)口朗讀（老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。面對(duì)著這突如其來的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)找出有關(guān)的句子。有結(jié)局告訴我們（正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。課外作業(yè)：（1）《魔鬼被投入大海以后》。但最終喪命于李寄利劍下。范讀課文，使學(xué)生體會(huì)詩歌的朗讀節(jié)奏。提示：可以從“密切聯(lián)系群眾，不能脫離群眾，得道多助，失道寡助。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解課文內(nèi)容，了解戲劇的基本常識(shí)。京?。簯騽〉囊环N，主要有唱白和舞臺(tái)提示兩部分組成。（1）白素貞因喝了雄黃酒現(xiàn)出原形，嚇?biāo)勒煞蛟S仙后，后悔萬分。出示：對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。出示有關(guān)句子，板書：兇殘出示：這樣的壞人，不該吃嗎？這句話什么意思？（這樣的壞人應(yīng)該吃?！?指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫糊涂的樣子。教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系課文，理解句子中感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。白素貞為救丈夫，冒著生命危險(xiǎn)去仙山盜取靈芝仙草的經(jīng)過。三、合作、探究新課內(nèi)容。了解作者及戲劇的一些基本常識(shí)。②蛇為什么要偽裝自己，目的是什么，“蛇”像征什么樣的人？③從農(nóng)夫的語言和動(dòng)作中可以看出農(nóng)夫是個(gè)怎樣的人？④農(nóng)夫果斷斬蛇說明了什么？四、遷移應(yīng)用，拓展升華。課文選自《克雷洛夫寓言詩集》。教學(xué)方法：交流、探究、講讀 教具：小黑板教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課《李寄》一課為我們講述了一條巨蛇貪婪地殘害人民的故事。同時(shí)也讓我們明白，知恩必報(bào)是一條人生之準(zhǔn)則，在生活中我們要學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩。（3）最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決，從不受魔鬼的誘惑。板書：兇殘狡猾卑鄙愚蠢本文除了魔鬼的形象之外還有一個(gè)形象那就是漁夫那本文又是通過那些描寫方法塑造漁夫形象的？由此你知道漁夫是怎樣的一個(gè)人？除了對(duì)話描寫之外還運(yùn)用了心里描寫（對(duì)話見上）、抓漁夫心理變化的句子，用一個(gè)詞概括。出示幻燈片2（1）由教師朗讀課文第三段。最后，國(guó)王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面了解學(xué)生對(duì)魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。讓孩子們開一個(gè)好頭，讓課外閱讀更加精彩。讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，思考感悟，體會(huì)兩篇故事的特點(diǎn)，感受兩篇故事的魅力，比較分析兩篇文章的精妙之處。（15分鐘）在我國(guó)民間也流傳著類似這樣的一個(gè)故事，大家想讀嗎？（多媒體展示《東郭先生和狼》的插圖），看到這個(gè)故事題目，你想知道什么？（東郭先生是誰？他為什么和狼在一起？他好像還在和狼對(duì)話？他和狼之間到底發(fā)生了什么有趣的故事？——學(xué)生展開想象，激發(fā)閱讀興趣）默讀《東郭先生和狼》，說說它寫了一件什么事。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又梳理了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清了單元脈絡(luò)，讓學(xué)生初步有了群文意識(shí)。（5分鐘）（多媒體展示：樹干）同學(xué)們，大家在屏幕上看到了什么？（樹干）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】⒈理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。人的智慧是能壓制妖氣的。師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。教學(xué)目標(biāo)：，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智 慧戰(zhàn)勝魔鬼的。揣摩漁夫與魔鬼的兩次對(duì)話，我從漁夫的兩句問話切入：“你為什么要?dú)⑽?？”，“膽瓶能容得下你這樣龐大的整個(gè)身體嗎？”隨著第一個(gè)問題的探究，魔鬼的兇惡、狡猾漸漸浮出水面。這節(jié)課我們就上到這里！下課！語文課，我們教什么？──《漁夫的故事》教學(xué)反思《漁夫的故事》是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第八元的一篇略讀課文，是一篇家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事，學(xué)生對(duì)它并不陌生。師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會(huì)以其人之道還治其人之身嗎？生：扔到海里了師：有不同意見嗎？生：沒有師：為什么？從文章中找答案。師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。四、角色體驗(yàn)，訓(xùn)練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實(shí)現(xiàn)自己的三個(gè)愿望。（生討論分段）（指明匯報(bào)分段及段落大意）師：通過剛才的默讀和分段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文有著自己突出的寫作特點(diǎn)。（出示大屏）指名讀 生：撒網(wǎng)師：“撒”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀──生：撒(sǎ)_ 師：撒什么生：撒米師：撒米喂雞，還能撒什么？生：撒雨師：第二個(gè)誰來讀？生：膽瓶師：像膽一樣的瓶子，請(qǐng)大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。師：故事猜得很熱烈，大家準(zhǔn)備好上課了嗎？同學(xué)們好生：老師您好。漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì)力的化身。不僅許下的第四個(gè)諾言（殺死救他的人）不近人情，而且當(dāng)他重新被封進(jìn)膽瓶里時(shí)，他竟改口說那個(gè)許諾是開玩笑，這就是漁夫指出的魔鬼下流無恥的本性。六、拓展： 重點(diǎn)語段品析漁夫和魔鬼在聽對(duì)方敘述前都要求對(duì)方說得簡(jiǎn)短些，這反映了他們?cè)鯓拥男睦恚繚O夫的心理在于急切地想知道為什么魔鬼要這樣對(duì)待救命恩人，對(duì)死的恐怖也使他無心去聽那些過長(zhǎng)的訴說。最后變成一個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，巍峨高聳地站立在漁夫面前——堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅桿似的腿桿，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。如果魔鬼真實(shí)體驗(yàn)到這個(gè)打擊和懲罰的分量、后果的嚴(yán)重，在生死攸關(guān)的最重大利益面前，“人性善”的一面就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，良心有所發(fā)現(xiàn)，為什么人們要拒絕他呢？拒絕一次發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)！丙生：“人性的善與惡”同時(shí)存在于一個(gè)人身上是并不矛盾的。安拉是伊斯蘭教里唯一的主宰。這樣可以更好地表現(xiàn)出漁夫誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢的性格。魔鬼的外貌描寫：結(jié)合練習(xí)三，體會(huì)比喻手法的運(yùn)用及其作用。全文可分為三個(gè)部分。一天，他偶然捕撈到一只銅瓶，里面是一個(gè)被古代以色列賢明國(guó)王所羅門囚禁的魔鬼，漁夫救了他。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)阿拉伯地區(qū)的風(fēng)土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。教學(xué)方法誦讀表演法。（3）學(xué)會(huì)從人物語言、心理等描寫塑造人物形象的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受“正能壓邪”的道理，要相信人的聰明智慧，對(duì)邪惡勢(shì)力既要敢于斗爭(zhēng)又要善于斗爭(zhēng)。二、鞏固預(yù)習(xí)（提供教學(xué)模式參考，老師們根據(jù)本班情況，結(jié)合《點(diǎn)撥》P84頁進(jìn)