【正文】 那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來(lái)。① 朗讀感受武松打虎精彩片段我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái)，老師讀寫武松的句子，請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀寫猛虎的句子。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。②這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?(這里的?掄、劈、揪、按、踢、提、打?等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過(guò)人的高大形象。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典魅力。本文的語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，因此滲透學(xué)會(huì)讀?注釋?的方法讀懂難讀難懂的字詞句很有必要。(1)那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。)(4)石猴端坐上面道：?列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎? 《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。樂(lè)于交流課外閱讀收獲，在交流中提升人物形象的了解。(板書：賢)②出示插圖二 插圖三 插圖四課文的哪段是圖片的相關(guān)介紹?請(qǐng)快速找出，讀一讀，體會(huì)人物形象。①出示P106人物插圖，這幾個(gè)人認(rèn)識(shí)嗎?(宋江、林沖、吳用、李逵、張順)教師出示綽號(hào)讓學(xué)生對(duì)比，體會(huì)表達(dá)的生動(dòng)形象。對(duì)此，你有哪些了解? ②學(xué)習(xí)閱讀資料，你又有什么新的了解?(板書：忠義、智勇、神奇、唯美)③毛澤東說(shuō)過(guò)：?生子當(dāng)仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書就讀四大名著。記得英國(guó)人有一種說(shuō)法，他們寧可失去印度，也不能失去莎士比亞。剛才我們用經(jīng)典鏡頭回憶了主人公，本組課文還有很多人物，選擇一位，可以是你喜歡的，也可以是你不喜歡的，結(jié)合課文內(nèi)容，用一兩句話寫寫您對(duì)他的評(píng)價(jià)。①出示《將相和》課文插圖一和相關(guān)文字齊讀，面對(duì)職位比自己低的下屬，面對(duì)背后在非議自己的下屬，藺相如選擇了(點(diǎn)擊?迎接?)。既有生成又有合作。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句感受石猴的豐富形象的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)的自主性，符合略讀文章的特點(diǎn)，即教略學(xué)不略。?(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。]三、聚焦語(yǔ)言，解讀石猴形象默讀讀文。這是一篇近代白話文，讀起來(lái)與我們現(xiàn)代白話文有很大不同，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣，所以課文中有比較多的注釋幫助我們讀懂課文。以課文學(xué)習(xí)帶動(dòng)名著閱讀，致力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就是一部成功的文學(xué)作品的優(yōu)秀之處：不僅情節(jié)精彩生動(dòng)，更重要的師環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。他因何而出名?(在景陽(yáng)岡上打虎而出名。，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。（指導(dǎo)讀好“三閃”）小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。填后再讀，體會(huì)作者抓住動(dòng)作描寫人物的方法?？雌渲心男┚渥幼钗?，就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣?！窘虒W(xué)流程】一、談話導(dǎo)入。責(zé)任編輯：王天杰第三篇：《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）選擇自己最喜歡的部分有感情地讀給同學(xué)們聽(tīng)?！雹芪渌勺匝宰哉Z(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山。（板書：酒量驚人膽量過(guò)人力量超人機(jī)智勝人）從課文中找出描寫武松“酒量驚人、膽量過(guò)人、力量超人、機(jī)智勝人”的有關(guān)內(nèi)容讀一讀，說(shuō)一說(shuō)?！拔渌纱蚧ⅰ钡那耙蚝秃蠊?。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看視頻，直觀形象地導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過(guò)學(xué)生對(duì)《水滸傳》內(nèi)容的交流檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)名著的熟悉程度，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。教師在教學(xué)時(shí)可布置學(xué)生課前閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，初步了解課文的思想內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自主品讀、感悟、研究、討論交流等多種形式的學(xué)習(xí)更多地發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人；教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感悟武松的性格及其英雄氣概。（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。而且第二段通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫，反映了人物倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格。2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格。（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。勿：別，不要。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。（三）給課文分段。2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果?！端疂G傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。2．標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。使盡平生力氣——用盡全身的力氣。第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來(lái)。1．默讀課文，理清層次。在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。這段是寫武松打虎的過(guò)程，武松先是躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。練習(xí)第2題。（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。，師生互動(dòng)。默讀課文，想一想作者是如何刻畫武松的英雄形象的?！雹凇暗部腿藖?lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！涯菞l哨棒折成兩截……”②“……揪……按……提……打……”教師提示：當(dāng)時(shí)情況十分緊急，武松動(dòng)作要快、有力。因此，通過(guò)品讀課文和分析詞句，圍繞“武松”這一人物形象展開(kāi)深入研究，讓學(xué)生對(duì)文章的寫法和人物有了更深的認(rèn)識(shí)與感受。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一