【文章內容簡介】 不同表現，明白不能依懶父母，應該從小學習生活本領的道理。課時劃分：2課時第一課時教學目標：認識“獅、整”等14個生字。正確、流利地朗讀課文。初步指導朗讀疑問句和感嘆句。了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依懶父母，應該從小學習生活本領的道理。教學重點：學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。教學用具：圖片、蘋果生字卡、磁帶、磁鐵、動物小獅子等。課前準備：調動學生積極性，宣布比賽規(guī)則。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課。導言：同學們，你們中誰見過獅子？給你留下了什么印象？我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那么它們是不是都能成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）齊讀課題，注意讀準“獅”，怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）二、初讀課文，整體感知。學生自由朗讀課文。提示：同學們，第一次讀課文要注意什么？（1）遇到不認識的字，借助拼音讀準字音。（2）讀通、讀順句子。（3）注意語氣。教師范讀全文。要求學生圈劃生字同時標出自然段的序號。三、認記生字。出示蘋果樹，蘋果卡。（1）讀準字音。翹舌音字：整、獅前鼻音字：懶、練后鼻音字：洋、將、應（2）其余的生字，請同學大聲讀出來并組詞。重點組詞：苦（ ） （ ） （ ）學（ ） （ ） （ ）（3）你有什么好方法記住這些生字？指名舉例說說后引導小組討論交流。（注意師生、生生的互動）小組成員匯報，并相機評價獎勵。（4）“小老師”考一考大家。（5）考考“小老師”（實質考考全體同學的詞句能力）。四、課間活動（作用：大腦調節(jié)、文本過渡）五、細讀課文，感知內容。出示圖片 [表現不同的兩只小獅子，一只（板書）“什么也不干”，另一只（板書）“非?？炭唷?，它整天干什么？隨即出示“滾、撲、撕、咬”并指名學生用小獅子演示動作]邀請一小組讀課文第2自然段。指導讀好小樹和懶獅子的對話。A、小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。（隨即積累慢吞吞、懶洋洋等ABB型詞語）引入情境，重點指導讀獅子媽媽的`話。A、齊讀課文最后一段B、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。先練習練習吧！B、學生同桌互練讀獅子媽媽角色的語氣。C、（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，讀出獅媽媽的擔心、希望的心情）D、指名男女生賽讀。E、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，等會兒用你們的語言告訴老師，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。F、你們明白獅子媽媽的話嗎？從獅媽媽的話中，你感悟到了什么？根據學生的回答，隨即出示“從小學會生活的本領，不依靠父母，長大才能自己生活”六、課堂總結：（根據板書情況總結并揭曉比賽結果）七、回家作業(yè)。想一想：懶獅子聽了媽媽的話，會怎么想，怎么做？ 回家說給父母聽聽。八、拓展延伸：最后，廖老師和獅子媽媽一樣也有一個美好的愿望————那就是希望在坐的每一個孩子能從小克服懶惰的心理，像勤獅子一樣學會生活的本領，不依靠父母，長大過上美好的生活，做一個對社會真正有用的人！板書設計：2兩只小獅子勤 獅子圖 懶 獅子圖（滾、撲、撕、咬，非?？炭啵?（什么也不干）從小學會生活的本領，不依靠父母，長大才能自己生活?！秲芍恍—{子》教案3教材分析：這是魯教版語文第二冊的一篇課文。一則適合低年級段的淺顯易懂的童話故事。故事主要講述了兩只小獅子不同的生活狀態(tài)：一只勤懇地練習本領。另一只自以為父母是森林中的大王，則每天懶洋洋地什么也不做。通過對懶獅子和勤獅子的學習，以及領悟獅子媽媽的話，告訴孩子：凡事不能依靠別人，要學會獨立生活的能力。設計理念：本課教學遵循低年級的心理特點，以激發(fā)孩子的興趣為主，把課堂學習轉變?yōu)橛腥さ纳罟适聦W習，培養(yǎng)孩子喜歡語文課的情感，同時以學生為主體，發(fā)揮他們的主體意識。在師生的有效互動中，使他們主動地去接受與學習知識。教學目標：知識目標：認識：獅、整等14個生字，會寫“練”、“習”兩個生字。理解“整天、懶洋洋|、刻苦、滾、撲、撕、咬”詞的意思。能力目標：能準確流利地課文，培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題的能力。情感目標：了解兩只獅子的不同表現，明白應該從小學會本領的道理。教學重點：理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。讀準14個生字。教學難點：理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的39。意思。體會兩只獅子的不同表現教學時間：兩課時教學準備：幻燈片教學過程：一、情境揭題，說話導入小朋友觀察圖片，這是什么?(出示獅子的圖片)說說你見過的獅子。(板書：獅子)開火車喊喊它：獅子。注意輕聲與翹舌音。引出課題：兩只小獅子。二、課文通讀,生字學習自主自讀課文：如何讀好課文?要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。學習生字：帶拼音學習，去拼音鞏固。獅子、整天、練習、辛苦將來、靠、應該滾、撲、撕、咬(說明是四個動作詞)懶洋洋、慢吞吞①小老師帶讀②齊讀③開火車檢查學生讀生字情況溫故知新：我們以前還學過很多后邊兩個字一樣的詞。(出示：綠油油、胖乎乎、亮晶晶)像這些前面不是第一聲的詞，我們要把后邊的詞變成第一聲。舊的知識不忘記，新的知識要牢記，這是很好的學習方法。再次自由讀課文：把生字寶寶放到課文中，讀讀你認為難讀的段落。①檢查讀書：開火車完成全文朗讀②給小獅子取名字：讀了這篇文章，你對課文中的兩只小獅子有什么認識?引出：勤勤、懶懶。(板書)三、課文學習，詞語體驗那我們就趕緊與勤勤和懶懶打打招呼吧，讀讀這段話，遇到剛剛的生字要注意讀正確。獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。(出示第一、二自然段：生字帶拼音)。指名學生朗讀。學習認識勤奮的小獅子——勤勤：學習“練習”：老師見到一個很眼熟的詞：“練習”，你在哪見過“練習”?反復地做一件事情就叫做練習，每個人應該學習的本領不同，那么他要練習的本事也不同，那么勤勤他需要練習什么呢?(板書：滾、撲、撕、咬)學習“滾、撲、撕、咬”：看動畫理解動詞。教師指導做動作，邊讀邊做動作。(出示flash獅子練習過程)指名學生讀，其他學生來做動作。朗讀指導：勤勤在練習滾、撲、撕、咬的時候一定很帶勁，所以我們也要讀得很精神!學習“整天”：勤勤勞會在什么時候練習呢?早上、中午、下午。朗讀加動作：(三位學生扮演勤勤勞朗讀)早上，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ｖ形?，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。下午，勤勤在練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。像這樣早到下午的練習，就叫作“整天”練習。它為什么整天練習?引出：為了捕捉獵物，不餓肚子。學會應用滾、撲、撕、咬：那勤勤他做到了嗎?勤勤看見草叢中有只小動物，它猛上去，一口()住小動物，在地上打了個()，用他尖尖的爪子()開，美美地吃了起來。勤勤刻苦地練習，終于成了一只有用的獅子。而另一只小獅子呢?(板書：懶洋洋)對比認識懶惰的小獅子——懶懶：學習懶洋洋：(出示：慢慢地出來懶洋洋)誰能讀出這種感覺?朗讀指導：老師教你們一個讀懶洋洋的秘訣：讀得慢一點，輕一點!想想看，懶懶什么都不干他會是怎么樣的?什么事都不想做，很懶惰就叫做懶洋洋。指名學生讀。老師好像看到了在睡覺的懶懶。老師好像看到了在曬太陽的懶懶…放到句子中讀，教師范讀，學生讀。初步進行對比，懂得道理：一只小獅子不怕辛苦，堅持練習，一只小獅子卻什么也不干，區(qū)別太大了，你們喜歡誰，為什么?那我們再來讀讀這段話，讀出感情來!看來你們把勤勤的精神都學過去了，那我們學習勤勤來練練字，老師看誰表現?四、學會觀察，指導寫字對比字：這個“練”字，仔細看，它右邊的字像哪個字?突出“橫折勾”，不是“豎勾”。(出示：練習)范寫：練習。這兩字需要注意什么?“練”的右邊不是“東”，左右結構的字左窄右寬。習字的“橫折勾”末端需稍彎。五、總結內容，啟發(fā)道理。這節(jié)我們認識了會滾、撲、撕、咬的勤勤，還有懶洋洋不肯練習本領的懶懶，小朋友想想自己需要學習的本領是什么，下節(jié)課我們再來一起討論!板書設計：兩只小獅子勤勤：滾、撲、撕、咬懶懶：懶洋洋《兩只小獅子》教案4一、教材分析《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活?！倍?、設計理念學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。三、教學目標認識14個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。四、課前準備多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾五、教學策略與方法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究、合作交流。產生興趣，發(fā)現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創(chuàng)設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。寓教于樂，實現師生、生生互動。利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的39。畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。六、教學流程一、創(chuàng)設情境，談話導入同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）二、創(chuàng)造條件，主體參與自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）指名讀給全班同學聽（學生互相評價）三、研究學習，體驗發(fā)現兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）學生介紹兩只小獅子的表現。指名讀兩只小獅子的不同表現，讀后評價。懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）師生，男女生合作朗讀。懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）四、情景再現，激活思維（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）五、小組合作，創(chuàng)新實踐同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）六、應用提高，總結拓展。生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）《兩只小獅子》教案5一、教材分析《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該從小學習生活的本領，不依賴父母生活。二、設計理念學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運