【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)之一，又根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在開火車的游戲中與具體的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)生字詞。目標(biāo)二：正確、流利、有感情地朗讀課文并初步學(xué)會(huì)朗讀疑問句和感嘆句。本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助拼音，借助豐富生動(dòng)的語言環(huán)境識(shí)字、閱讀，同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語拼音，建立識(shí)字和拼音雙向聯(lián)系。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，由于本課中有小樹與懶獅子的對(duì)話和獅子?jì)寢尩脑?，結(jié)合此訓(xùn)練學(xué)生讀出人物的不同語氣，并學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。目標(biāo)三：借助相關(guān)語句了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。在反復(fù)讀文中，讓學(xué)生明白懶獅子想憑父母的地位而獲得優(yōu)越生活是錯(cuò)誤的。通過一個(gè)多學(xué)期對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)睦斫猓醪搅私馔捁适滤N(yùn)涵的道理，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。三、說教法、學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)《兩只小獅子》這篇課文較長(zhǎng)，而且故事情節(jié)性很強(qiáng)，為了突破串講模式，我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語言情境。在教學(xué)中，我利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在教學(xué)小樹與懶獅子的對(duì)話時(shí)，請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)，利用自評(píng)互評(píng)調(diào)動(dòng)朗讀的積極性。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的意識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)獅子?jì)寢屇嵌卧挄r(shí)，我搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學(xué)生與老師、文本之間的距離，溝通了語文與生活的聯(lián)系。師生的多次對(duì)話和學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。在應(yīng)用提高，拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓自己扮演獅子?jì)寢?，范讀獅子?jì)寢尩脑捄筇釂枴奥犃霜{子?jì)寢尩脑捯院?，小獅子會(huì)怎么想、怎么做呢？”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子一個(gè)將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了他們的語文素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。2 啟發(fā)學(xué)生要像那只勤勞的小獅子那樣，從小刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，而不應(yīng)該依賴父母，或仗著父母的權(quán)勢(shì)生活，也為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。下面我從以下三個(gè)板塊來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）激趣導(dǎo)入，感受樂趣“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其重要，有了對(duì)閱讀的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說就不是種負(fù)擔(dān)，而是一種享受一種愉快的體驗(yàn)。因此創(chuàng)設(shè)了“評(píng)選森林大王”的情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活世界，有助于對(duì)學(xué)生情意的激發(fā)，而任何教學(xué)，只有當(dāng)其植根于情意基礎(chǔ)時(shí)，才能產(chǎn)生最佳效益。（二）搭建平臺(tái)，體驗(yàn)角色《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！庇绕湓诘谝粚W(xué)段的閱讀要求中提出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”。要加強(qiáng)朗讀和訓(xùn)練“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利有感情地朗讀課文”基于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解及本課教學(xué)中難點(diǎn)的把握，我主要設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題：你們認(rèn)為懶獅子會(huì)生活得很好嗎？為什么？ 怎么樣才能成為“真正的獅子”誰能告訴我？每個(gè)問題的提出，我都鼓勵(lì)學(xué)生說自己的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，加強(qiáng)合作意識(shí)。結(jié)合理解、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，在讀中品、讀中悟，提高朗讀能力。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解、了解課文內(nèi)容，受到深刻的思想教育，而且發(fā)展了想象力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。（三）應(yīng)用提高，拓展延伸《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。我讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。”這樣的話中，領(lǐng)悟到“學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一個(gè)真正有用的人?！辈粌H提升了文本的人文價(jià)值而且也豐富了文本的語言。此外，還引出課外的關(guān)于勤學(xué)方面的名言，提供學(xué)生閱讀，這樣做既注重了課外積累，擴(kuò)大了閱讀量，又進(jìn)一步加強(qiáng)了思想教育。第四篇：《兩只小獅子》教案《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。2.、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。