【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，豐富對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。四、說(shuō)學(xué)生 二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。三、說(shuō)教法信息收集法：“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。情景教學(xué)法：二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。四、說(shuō)學(xué)法朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)情景，感受雨的美：教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。賞讀感悟，體會(huì)感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。課堂的延伸：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。第三篇：《雷雨》說(shuō)課稿專題人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏天，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著新鮮的空氣，欣賞著美麗的彩虹，身邊悠揚(yáng)的蛙鳴，這是多么令人舒暢。本文描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，用字精煉準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。本課時(shí)是《雷雨》教學(xué)的第二課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能有感情的品讀課文，體會(huì)雷雨前、中、后的不同景象。再通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活等手段體會(huì)作者用詞的巧妙。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的興趣，能寫觀察日記。本課的重點(diǎn)是邊讀邊想象，能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文。本課的難點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。二、說(shuō)學(xué)生二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住。在教學(xué)這一課時(shí)，積累了不少與本科有關(guān)的素材，比如在之前就下了一場(chǎng)雷陣雨，我特別叮囑學(xué)生觀察了一些景物，這是本課學(xué)習(xí)的有利因素。另外在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生都能掌握本科的生字和新詞，為學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。三、說(shuō)教法二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，以形象思維為主，所以我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引力的情景。借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。通過(guò)一些演示，讓學(xué)生體會(huì)本課動(dòng)詞的奇妙。四、說(shuō)學(xué)法朗讀感悟?yàn)橹鲗W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。閱讀是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法。讓學(xué)生多讀，不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟。趣味游戲性兒童的天性就是愛(ài)玩。在課堂中讓每一個(gè)孩子在玩中領(lǐng)悟知識(shí)，活躍課堂氣氛。比如學(xué)雷公公的聲音呀，學(xué)青蛙的叫聲等，每一個(gè)孩子都很愉悅地參與其中。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)情景，感受雨之美首先播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生發(fā)揮一定想象進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)引入新課以“開(kāi)火車”形式讀詞語(yǔ)讓學(xué)生積極投入其中。老師通過(guò)講解，讓學(xué)生把詞語(yǔ)讀“活”，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生把課文讀“活”。欣賞感悟，體會(huì)感情教師利用多媒體，向?qū)W生展示一幅幅圖片，并帶有對(duì)句子、對(duì)詞語(yǔ)的分析，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)取本課中用動(dòng)詞的奇妙，從而體會(huì)感情。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。在品詞、品句后，再讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)大自然的神奇與瑰麗。以上說(shuō)課實(shí)屬管見(jiàn)，誠(chéng)望得到各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁的不吝幫助。黑水縣木蘇鄉(xiāng)中心校陳國(guó)蓉2015年4月8日第四篇：雷雨說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容《雷雨