【正文】 么深刻的作品”。他前后花了5年時間構思這部戲。在少年時期，曹禺已深深了解封建大家庭的生活，也看到了底層人民的生活狀況。其作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。望大家努力學習，將來成為表演大師，話劇大家。講的目的是讓同學表演時能充分把握人物語言，演的到位、逼真、精彩。②課后自選精彩片段預演，準備下節(jié)課登臺演出。②“命，不公平的命指使我來的！”這句話表現(xiàn)了侍萍當時怎樣的心態(tài)？5小結：這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？第三組思考并討論：魯大海的性格特征。1導語設計：主要介紹《雷雨》在文學史上的地位，激發(fā)學習興趣。演出時，老師隨便點人，也可同學推薦。②點撥，引導學生析人物語言把握人物性格，啟發(fā)學生動腦思考，探究問題。1課時安排：兩課時學法 ：采用自主探究、小組討論、交流合作的方法，課后學生熟讀課文，完成《導讀提綱》的內容。㈢情感態(tài)度與價值觀：1感悟人性世界的真善美和假丑惡，培養(yǎng)健康高尚的道德情感。2品味劇中人物個性化的語言，把握人物思想性格。曹禺以卓越的藝術才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊。㈡教材的地位：《雷雨》是人教版高中語文第四冊第一單元的講讀課文。2學習鑒賞戲劇的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平。第一篇：《雷雨說課稿《雷雨》教學設計思路（說課稿）山東省海陽市第一中學王萃華一、學情分析：學生在初中學過《雷電頌》、《威尼斯商人》等劇本。3通過觀摩戲劇演出，嘗試表演劇本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入領會作品內涵，品味作品的語言魅力。這個單元是高中第一個戲劇單元。課文節(jié)選的是全劇的第二幕：戲劇沖突尖銳，結構縝密，語言個性化。3理解潛臺詞的內涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。2培養(yǎng)人文情懷，提高文學修養(yǎng)。因為課時減少了，要提高課堂效率，就必須充分調動學生的積極性。③討論，提出問題，啟發(fā)誘導，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話和辯論，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。⑤學完課文后，請同學們編一小短劇。2檢查《導讀提綱》的內容，掌握戲劇知識。第四組思考并討論：Ａ找出文中的“舞臺說明”并分析其作用。要重點把握周樸園的形象；要學會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。第二課時教學要點：簡析語言特點，深入把握人物的性格，登臺表演精彩片段。3請同學登臺演出，演完找同學點評。5作業(yè)：結合自己的學習、生活情況，編寫短劇，編寫精彩的登臺表演?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。在具有民主精神的南開中學就讀時，成為南開新劇團的重要骨干，邊演戲邊編演時事新劇，同時閱讀了大量“五四”以來新文學作品。據(jù)說他寫這部戲的時候，花了很大的功夫寫劇中人物的小傳和札記。我想，這與他的家庭環(huán)境與他的勤奮苦讀不無關系吧。戲劇文學的特色：①適合舞臺表演；②要有戲劇沖突；③要有鮮明生動的人物對話。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。戲劇語言的特色：①動作性；②個性表現(xiàn)力；③抒情性；④有潛臺詞；⑤動聽上口，淺顯易懂。在分析戲劇語言時，要透過人物的語言去挖掘出隱藏在人物內心深處的東西。表現(xiàn)突出的同學，重組到兄弟班演出。要求課下預演，人人參與?？傊?，要人人參與。5老師點評：一個字，棒（同學鼓掌）！在這么短的時間內，表演的這么精彩，老師佩服你們。（主要是鼓勵，其實有許多不足）6編的短?。河腥怀?，丁曉鵬的《好人》，反映師生關系的喜?。⒁廨^深）；張希的《宿舍小插曲》，反映同學間的矛盾的（矛盾挺尖銳的），王慧琳的《賊喊捉賊》反映宿舍曬的衣服不翼而飛的（對話有趣）。二、說目標：正確認讀“壓、蟬、垂、戶、撲”5個生字，學寫“雷、烏、黑、壓、垂、戶、迎、撲”8個生字。教學難點：體會文中重點詞的準確。情景教學法：二年級學生年齡小，形象思維為主。四、說學法朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。本文描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，用字精煉準確，語言優(yōu)美生動，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。本課的重點是邊讀邊想象，能結合重點詞句理解課文。另外在第一課時的教學中，學生都能掌握本科的生字和新詞，為學生的朗讀打下了基礎。四、說學法朗讀感悟為主學生是學習的主體。在課堂中讓每一個孩子在玩中領悟知識，活躍課堂氣氛。老師通過講解，讓學生把詞語讀“活”，在此基礎上讓學生把課文讀“活”。以上說課實屬管見，誠望得到各位領導，各位同仁的不吝幫助?！独子辍肥且徊拷艹龅默F(xiàn)實主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國文壇上有深遠的影響。這四個人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級關系。讓學生實實在在體會到語文學以致用的工具性特點，同時又要感受到語文濃郁的人文氣息。（3）情感目標：品味豐富的潛臺詞，探究人物的內心世界 通過以上三個目標的實現(xiàn)，不僅能夠實現(xiàn)學生的戲劇知識整合，還能達成能力目標和情感目標?！币虼耍页浞掷枚嗝襟w輔助教學，重點采用了誦讀教學法、情景教學法、協(xié)作探究法。我覺得要上好一節(jié)課，課