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高三數(shù)學第二輪復習教學計劃推薦5篇(編輯修改稿)

2025-10-17 20:12 本頁面
 

【文章內容簡介】 ,時間30分鐘6月2日查漏補缺及考前指導三、復習要達到的目標:第二輪復習:學生要對教材的網(wǎng)絡很熟悉,要學會解題的基本的方法,要能夠正確地識圖繪圖,能準確地從所給的材料中提取信息,要能夠簡潔地用文字表達自己的意圖,要能熟練地設計出驗證性和探索性實驗第三輪復習:要求學生能適應高考的出題的思想,能適應高考的題型,并能恰當?shù)匕盐諘r間四、第二輪復習的方法:課堂教學模式:邊講邊練,“講”的要求:教師要將本專題的知識點通過其內在的聯(lián)系有機地整合在一起,形成知識網(wǎng)絡,通過點、線、面將前后知識融為一體,此段時間不超過25分鐘?!熬殹钡囊螅阂写硇裕茨艽肀緦n}要達到的知識目的和能力目的;要選擇近幾年的高考真題,讓學生體會高考題的難度和命題趨向。課后輔導:要建立培優(yōu)治補計劃,認真批改試卷,并及時講解,規(guī)范解題五、集體備課與教學進度安排:集體備課時間:每周的星期二下午第二節(jié)課第1周:染色體變異負責人:柳雄兵第2周:生物的進化負責人:余岳君第3周:生態(tài)因素負責人:郭光宇第4周:種群與生物群落負責人:童鳳梅第5周:生態(tài)系統(tǒng)的類型與結構負責人:柳雄兵第6周:生態(tài)系統(tǒng)的功能、穩(wěn)定與生物的多樣性和保護負責人:余岳君第7周:教材上的實驗與實驗設計負責人:郭光宇第9周:第二輪復習:細胞學部分(細胞的化學成分、細胞的結構與功能、細胞的增殖、細胞工程)負責人:童鳳梅第11周:第二輪復習:生物的新陳代謝與代謝的調節(jié)、微生物的代謝負責人:童鳳梅第113周:第二輪復習:生物的生殖、發(fā)育與遺傳變異、基因工程、生物的進化負責人:柳雄兵第14周:第二輪復習:生態(tài)學負責人:余岳君第15周到5月底:第三輪復習岳陽縣二中高三生物備課組制訂2009年3月第三篇:高三數(shù)學第二輪復習計劃高三數(shù)學第二學期工作計劃張虎高三第一輪復習一般以知識、技能、方法的逐點掃描和梳理為主。通過第一輪復習,學生大都能掌握基本概念的性質、定理及其一般應用。第二輪復習承上啟下,是知識系統(tǒng)化、條理化,促進靈活運用的關鍵時期,是促進學生素質、能力發(fā)展的關鍵時期,因而對講練、檢測等要求較高。第二輪復習的思路、目標和要求。具體地說:一是要看教師對《考試說明》、《考題》理解是否深透,研究是否深入,把握是否到位。明確“考什么”、“怎么考”。二是看教師講解、學生練習是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸近性,做到減少重復,重點突出,讓大部分學生學有新意、學有收獲、學有發(fā)展。三是看知識講解、練習檢測等內容的科學性、計劃性是否強,使模糊的清晰起來,缺損的填補起來,雜亂的條理起來,孤立的聯(lián)系起來,讓學生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。四是看練習檢測與高考命題是否對路,不拔高,不降低,準度適宜,放度良好,重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。鑒于以上分析,在二輪復習中主要采取如下策略:一、研究高考,科學安排高考數(shù)學試題穩(wěn)中有變,變中求新.其特點是:穩(wěn)以基礎為主體,變以選拔為導向,能力溶 “靈活”之中。復習安排要做到:1.客觀題要加強速度和準度的強化訓練。高考采取了客觀題減少運算量、降低難度,讓學生有更多的時間完成解答題,充分發(fā)揮選拔功能的做法。這就需要第二輪復習要在速度,準確率上下功夫。定時定量訓練每周至少1次,總量不得少于8次,達到大部分學生一節(jié)課完成,“優(yōu)秀生”用 3035分鐘完成,失分不多于2個題目的目標。2.突出基礎知識的靈活運用?!盎A知識的靈活運用就是能力”。從高考試題總體分析來看,基礎性強了,但能力要求不低,其加強能力考查的途徑之一就是提高知識的靈活運用。讓“題海戰(zhàn)術”、“死記硬背”、“硬套模式”的“下去”,讓重視分析、注重選法、思維靈活、學習潛力大的“上來”。在講解例題、做練習題時,注重一題多解,一題多變,讓學生從不同角度分析該題涉及的知識點,將各章知識靈活應用于不同的問題。這樣才能縱橫聯(lián)系各個知識點,增強學生的應變能力和靈活運用知識的能力效果。3.突出“多層發(fā)展”訓練.“一題多問,層層遞進”是高考命題的又一特點。復習中,要多練多問題,多做“由大到小”的分解訓練,多做結論發(fā)散訓練,發(fā)展一題為多問,一證為多證等。使學生將復雜問題分解成幾個小問題,逐步加以解決。4.突出學生閱讀分析能力訓練。試題敘述較長,部分學生就摸不著頭腦,抓不住關鍵,從而束手無策。這在應用題中較為普遍,其原因就是閱讀分析能力低。要解決這一問題,就必須大膽放手,讓學生自己讀題、審題、作圖、設圖,將應用題轉
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