【文章內容簡介】 到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨立能力?！薄奥宰x課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。”“略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學生的自學情況，抓住一兩個重點或學生感興趣的問題，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果?！庇纱丝梢姡幷甙才怕宰x課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。教學略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓關鍵，每一步教學都以問題開路，每一步教學都應以讀為基礎，做到讀、思、練相結合。其課堂核心：師生交融體現(xiàn)活力，體現(xiàn)學習內容與師生的生命力其教學特點：粗放結合，以讀引讀，以讀促思其課堂教學理念：以讀促思其課堂教學模式：獨立閱讀 合作交流 互動評價 拓展升華其教學策略運用：生成型教學策略大于替代型教學策略《黃河是怎樣變化的》是一篇四年級語文下冊略讀閱讀課文，從上述略讀閱讀教學的要求，對照教師的課堂實踐，作如下思考：一、激發(fā)學習情感，喚起學生學習的需要開課，老師簡要陳述：黃河是我國的第二大河流，位于我國的中部，全長（ ）千米，始于（ ），經過（ ），流入（ ）海面。同學們，你了解它嗎？二、提出核心問題，誘發(fā)學生閱讀的必要你知道很早很早以前（昔日）的黃河是怎樣的？促進學生閱讀（非讀課文不可），從而解決問題。后來的黃河又怎樣呢？（再讀不可）了解“變化”。這樣的黃河怎么來的？這樣的黃河給人民生活帶來什么？（再讀才行）深入了解“變化。多災多難的黃河，我們該怎么辦？有什么好辦法？（不讀不行）設法思考“如何改變。如今的黃河你知道是怎樣的？（怎么讀也不行）資料拓展，誘發(fā)學生閱讀思考的愿景，體會“母親河”的美麗而富饒，文明和偉大。從而達到“寫”的目的。三、閱讀交流評價，提高學生閱讀的能力獨立閱讀，了解黃河“變化”的過程。人類發(fā)祥地、搖籃——災難不斷、禍河——設法治理——美麗富饒、旅游圣地、母親河。達到：“讀中感悟”。交流評價，萌發(fā)學生對黃河“變化”的情感。達到：“讀中升華”。拓展升華，一是資料介紹；二是以“如今的黃河、我心中的黃河”為題，讓學生訴說衷腸，并把所思、所想寫下來。以上思考，基于略讀閱讀的教學要求，基于生命學習的需要，基于課堂教學建模而思考的。這樣，也許活力課堂、魅力課堂與生命課堂就能誕生?！榜R后炮”之言，權當交流。目的：一石激起千層浪！！黃河是怎樣變化的教學反思5《黃河是怎樣變化的》網絡探究教學過程實際上是教師、學生共同參與“黃河”專題學習網站建設和對“黃河”變化這一專題進行研究性學習的過程。整個過程真正體現(xiàn)了信息技術教育與語文學科的整合；體現(xiàn)了學生是學習、發(fā)展的主體，教師是組織者、參與者、指導者的新型師生關系；體現(xiàn)了積極倡導自主、合作、探究學習的新理念；體現(xiàn)了語文課程學習開放性、問題性、綜合性、實踐性、自主性等特點。具體說來，整個系列探究過程分為三個階段。第一階段是搜集專題資料。師生在初步學習課文《黃河是怎樣變化的》以后，圍繞“黃河的變化過程”、“黃河變化的原因”、“如何治理黃河”、“黃河相關文化”等專題，課后多途徑廣泛搜集資料（包括文本、圖片、視頻、動畫等）。第二階段是建設專題網站。教師根據(jù)學生搜集到的各種資料，和信息技術專業(yè)教師一道，共同設計、開發(fā)、建設“黃河是怎樣變化的”專題學習網站。其專題網包括：①黃河概況；②黃河變化的原因；③黃河治理；④黃河文化；⑤探究目標；⑥BBS論談等板塊。每個部分又包括圖片、文本、視頻、動畫等豐富的并經過篩選加工過的相關專題資料，供學生網上閱讀了解。第三階段是網絡深化探究。這個階段是網絡主體探究階段，其過程為：（一）激趣導入創(chuàng)境激情；（二）根據(jù)興趣確定專題；（三）網上閱讀自主探究；（四）匯報展示交流研討；（五）自主反思深化探究；（六）學習小結課外延伸。經過這三個階段探究學習，使學生對黃河的變化和黃河的治理等內容有了深入的了解，從而增強了學生保護環(huán)境的意識。同時，培養(yǎng)了學生拓展閱讀、自主探究、搜集、處理、運用相關信息和學會與人合作的綜合素養(yǎng)。在與學生共同經歷系列探究學習過程之后，師生收獲很多，但留給我們的思考也不少。一是網絡為學生自主探究學習提供了豐富的信息資源，但由于小學生搜集、判斷、處理信息的能力有限，大多是從互聯(lián)網上直接下載的原始資料，具有多而雜，學生可讀性不強之不足，因此，需要教師為專題網站的建設作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和探索的問題。另外，專題學習網站的建設需要有一定的網絡專業(yè)技術的教師參與，并需要大量的時間。因此，僅一個實驗教師和信息技術教師來開發(fā)，精力和時間是有限的。這就需要一批教師共同參與研制，尤其是提倡校際之間共同開發(fā)，實現(xiàn)網絡資源共享才是可行的。二是運用網絡技術開展網絡探究學習，對網絡交互性的要求更高，已不局限于僅僅應用網絡作為信息搜集的工具，特別是實現(xiàn)網絡共享交流與自我展示功能在探究性學習中日益明顯。原來學校所建的網絡教室設備和網絡資源難以滿足探究學習的要求。這就急需要求更新設備和開發(fā)專題學習網站。三是在小學階段開展網絡探究學習，特別要強調教師在專題網站建設和網絡學習過程中所起的主研和導航作用。因此教師必須具備先進的教育理念，廣博的專業(yè)知識，還要具備網絡專業(yè)技術（包括網站設計、開發(fā)，網絡技術運用和指導等）。然而，目前我們教師網上教學導航能力還非常有限，信息技術、教學方法以及教學觀念等等都需要不斷學習和提高。這樣，教師才能在網絡探究學習中起到組織、指導和引領作用。四是在網絡探究學習過程中，學生判斷處理信息的能力有限，尤其是學生對信息技術掌握不夠（如文字輸入、編輯制作演示文稿和通過BBS發(fā)貼子等），造成對網絡探究學習有礙，這就要求教師加強對學生進行信息技術能力的訓練和提高，使之在網絡探究學習過程中運用自如。五是走出過分強調網絡探究學習作用的誤區(qū)。網絡探究學習作為一種全新的學習方式，有其不可取代的優(yōu)越性，但它并不是適合于所有的學習內容，更不能代替具體實驗、社會實踐體驗和師生人格之魅力對學生的影響?？傊ㄟ^網絡探究教學，使我們找到了信息技術與語文學科整合的切入點，找到了實現(xiàn)學生自主學習、自主發(fā)展的新途徑，使我們建設開放而有活力的語文課程成為可能，使素質教育真正實現(xiàn)已為期不遠了。黃河是怎樣變化的教學反思6推薦課文介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。這是一篇閱讀課文，屬半獨立閱讀性質的課文，放手讓學生自學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用。根據(jù)教材特點和本單元重點訓練項目，我在教學本文時用如下步驟進行：一、初讀課文 掃除障礙 理清脈絡首先，要求學生帶著如下問題初讀課文：①不懂的字詞查字典或聯(lián)系上下文初步理解。②想一想，這篇課文先講什么？接著講什么？然后講什么？最后講什么？③哪個部分是課文重點講述的內容？你根據(jù)什么確定這一部分是重點內容？④把講黃河變化的兩個原因的重點句子畫下來。教師通過巡堂查看，指名回答，了解學生自學情況，酌情予以指導。二、細讀課文 理解內容把握重點讓學生帶著課后問題“根據(jù)課文內容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內容的理解．讓學生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學家設計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學生加深對課文重點內容的理解。三、回顧全文 落實重點順勢引導讓學生再讀全文，想想作者為什么能把黃河的變化過程揭示得這么具體，使人讀了課文就能清楚地了解這一變化過程。順勢引導學生做生活的有心人，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細觀察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。四、結合課文 討論交流組織學生交流討論，體會作者所要表達的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。警醒我們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。還可引導學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學們強烈的、自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。黃河是怎樣變化的教學反思7《黃河是怎樣變化的》是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。這單元的主題是“大自然的啟示”。結合單元主題，文本特點，以及學生的學齡特點，我將教學的目標定位為：：禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營、扣。聯(lián)系上下文理解“生息繁衍”、“侵蝕”、“水土流失”等詞，借助板畫，理解“決口”、“改道”、“河床”等詞語。，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中到啟示，并能將這環(huán)保意識付諸于實踐行動。、作比較等說明方法的表達效果。，初步感受中華民族的古老文明。在教學過程中，我這樣落實教學目標：這是一篇略讀課文，所以，這些生字只要學生認識即可。而這篇文章中的某些詞語，對學生來說，理解還是有一定的難度，特別是“決口”、“河床”等專業(yè)術語。所以，在教學中，我采用聯(lián)系上下文以及板畫等方式幫助學生理解這些詞