【文章內(nèi)容簡介】 么？”“地上的小雞是由哪幾部分組成的”“你能根據(jù)這幅圖的意思提出一個數(shù)學問題嗎？”要求學生描述剛才的情景，用自己的話說出連加的含義，并列式解決、匯報。當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。（二）、延續(xù)情節(jié)，學習連減愛聽故事是每個兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上延續(xù)買東西的情節(jié)：玲玲的同學芳芳用了8元錢買了同樣的一袋旺仔糖2元、一包旺仔小饅頭3元、還買了一盒方便面。你知道一盒方便面多少元錢嗎？學生有過購物的經(jīng)歷，再加上前面學習連加的經(jīng)驗，可以用知識遷移的方法學習連減。因此，在這個環(huán)節(jié)上我更多地放手讓學生自己去嘗試進行計算。如果學生自己列式計算有困難，可以允許計算有困難的學生借助擺小棒來完成。接著，讓學生同桌交流計算方法和計算順序，再進行匯報。學生可能會列出：823 、832等。如果有學生列出3+2=5，84=3這樣的算式也加以肯定。，指名讓學生說說先算什么，再算什么。學生匯報運算順序時，配合板書突出運算順序，突破難點。重點強調(diào)同連加一樣在先運算的兩個數(shù)下面劃橫線，并把得數(shù)寫下，這樣就不會忘記，能細心計算。在初步理解連減的含義后，我用課件動態(tài)展示課本中小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，展示了知識的連續(xù)性。要求學生看圖演示后，用自己的語言來描述畫面，進一步體驗連減的含義，并列式計算。(三) 、觀察對比，小結(jié)算法通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時教師便得引導學生在知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學生自己的知識王國。為了便于學生找到連加連減的異同，板書盡可能設計簡潔，突出知識點的聯(lián)系。一年級學生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現(xiàn)關鍵問題需要較長時間及適當?shù)闹敢?。為此，我先讓學生比較黑板上這些算式和以前認識的加減法算式有什么不同？再讓學生讀一讀，加深印象。最后讓學生比一比，看一看，連加、連減算式在計算上有什么相同的地方和不同的地方。學生應該能在老師的引導下，明確以下兩點：1）連加連減都是先算前兩個數(shù)的得數(shù)，再與第三個數(shù)進行計算。 2）連加是把三部分和起來得到總數(shù)，而連減是用總數(shù)來減。在這個環(huán)節(jié)上我肯花時間讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。而教師也在其中充分尊重了學生學習的主體性，教師定位的角色為學習的組織者與引導者，帶領孩子們體會成為學習主人翁的樂趣。(四) 、寓練于樂，鞏固新知。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。（1）先擺一擺，再填數(shù)。這道練習題是課本做一做的練習，讓學生在學具拼擺的活動中填出連加算式中的最后一個加數(shù)和連減算式中的第二個減數(shù)，同時加深理解連加、連減的計算順序，突出第一步算出的得數(shù)在連加、連減計算過程中的重要作用。（2）投信箱?小鴿子，送信忙。小朋友們想一想，怎樣幫助小鴿子，按照得數(shù)投信箱。我給每個學生發(fā)了每人一道連加或連減的計算卡片，在講臺上放了得數(shù)是2 、5 、6 、8 、10的五個大信箱。讓學生根據(jù)卡片上的算式自己算出得數(shù)，并上臺投到相應的信箱里面。上臺投信的時候一組一組的小朋友上來投信，其他的小朋友注意觀察有沒有投錯信箱的。設計這樣趣味性題目，一方面使更多學生可以參與到活動中，從面上檢查學習情況，另一方面吸引學生注意力，增加學習的興趣。同時培養(yǎng)小朋友樂于助人的品質(zhì)，也鞏固了所學的知識。（4）把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。在第四個練習環(huán)節(jié)，我設計了一組具有開放性的問題：用10元錢買三件文具，你能行嗎？你怎么買？怎么計算？引導學生把知識運用于實踐，解決實際問題，不斷加深對知識的理解。因為“如何選購”具有開放性，學生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，所以思維空間較大。同時通過應用，使學生逐步進入到知識的“內(nèi)部境界”，對知識有一種實質(zhì)性的理解，從而體會到數(shù)學的價值所在。這樣的開放應用，使實踐凸現(xiàn)數(shù)學的價值。（5）聯(lián)系實際，解決問題你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。提出問題是思維活動的出發(fā)點，我們尊重學生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現(xiàn)實背景，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的想象能力。同時使學生體驗到數(shù)學來源與生活，又服務于生活。體會到生活中處處有數(shù)學，生活中處處用數(shù)學。在本課中，我創(chuàng)設了學生熟悉的購物情境，圍繞如何選購、付款，把購物活動始終貫穿與整個教學過程，引導學生在一系列的實踐、探索活動中，獲得數(shù)學知識，體驗成功喜悅。這是我本節(jié)課最大的亮點。連加連減說課稿4一、說教材、說學生：連加和連減是本單元教材的又一難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不第二步計算的困難。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第