【文章內容簡介】 不能把他們當作工作上的包袱來對待，應該平等對待每位學生，甚至要厚待、“偏愛”后進生。后進生形成的因素雖然復雜，但一切的客觀因素都要通過學生本身的主觀因素而起作用，學生本身的心理因素包括智力因素與非智力因素兩方面，而非智力因素則包括學生的動機、興趣、情感、意志、性格等方面。作為一名優(yōu)秀的物理教師，應當全面了解，細致分析形成后進生的原因，并善于利用多種渠道、多種途徑、多種方法來促進后進生的轉化，包括加強與后進生的談心，與其家長的聯(lián)系，與其他授課教師、班主任，尤其是數(shù)學教師轉變后進生工作的協(xié)作等。在平時教學中要全方位培養(yǎng)后進生的非智力因素，如展現(xiàn)物理學科特色能激發(fā)后進生學習興趣，建立良好的師生關系可促進學生物理情趣感的形成和發(fā)展。教師對學生的期望是一種無形的環(huán)境因素，它能在有意無意間對學生積極性產生重要影響。[4]心理學家羅森塔爾和雅克布關于教師期望的經典實驗，以及后來眾多的有關實驗研究都表明教師期望能影響學生學習活動。因此，教師應對學生作全面了解，根據(jù)學生不同的情況，寄予適當?shù)钠谕?，并盡可能使期望水平高于個各學生現(xiàn)有的水平。對后進生，要讓他們對[3]自己充滿信心，體會到只要勤奮努力，一定能學好，以激發(fā)他們學習的熱情和積極性。當他們達到教師的期望時，要及時對其表揚鼓勵，讓其充分體驗成功，有了成就下一成功的強烈愿望和決心。正如教育家蓋滋所說：“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力”。學習上的成功是一種積極的體驗，從而能產生進一步追求成功的需要，一次成功又可能推動第二次成功。，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。在課堂教學中要立足于中等生，堅持以“綱”為“綱”，以“本”為“本”，爭取在課堂內使絕大多數(shù)學生經過努力達到畢業(yè)會考要求，然后在此基礎上再向中考要求靠攏。在課堂提問、課堂訓練、課外作業(yè)布置上，根據(jù)不同學生采取不同的要求。在課外輔導上，對基礎較好的學生，應注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。對于后進生，則應著力于幫助他們理解和歸納基礎知識，指點他們基本的學習方法，這樣做，能使好的學生“吃得飽”，后進生“吃得了”，使各種層次的學生都能學有所得，逐步提高。3．6在教學內容上，變“攀高求難”為“扎實基礎，滾動提高”。根據(jù)教學大綱的要求，扎扎實實打好基礎，在傳播知識的過程中，有意識，有計劃地幫助學生建立物理知識體系的結構，在適當降低教學內容難度的前提下，使學生掌握基礎知識、基本技能和物理思維方法；在學生的整體水平有所提高的前提下，再適當提高要求，增加難度，在這里“扎實基礎”是轉化后進生的立足點，“滾動提高”是轉化后進生的努力目標，故在教學中兩者應兼顧。一般來說，應當根據(jù)大綱要求，保證新課講授時間。在后進生面積較大的班級，則應適當增加新課講授時間，減少復習時間和復習輪次。學生只有在學習新知識時打好基礎，注重思維能力的開拓和理解技能的培養(yǎng)，復習時才能如魚得水，深化才有根基，否則，必定事倍功半，欲速不達。，變“填鴨式”為“目標教學”、“啟發(fā)式”教學。在課堂教學中，教師應以中等生為依托，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，問題為主線，思維為核心的教學原則。確立好教學目標，優(yōu)化課堂結構，采用各種教學方法、手段促進教學目標實施成功。及時鞏固練習，引導知識的歸納小結，搞好目標測試和矯正。注意發(fā)揮好學生的學習優(yōu)勢，調動他們排難解疑的積極性，帶動全班。對后進生則應多鼓勵，多提問，多板演，多檢查，多個別輔導，多當面批改作業(yè)。只有師生兩方面的積極性都調動起來了，后進生才會逐漸轉化物理教學質量才能大幅度大面積提高。，變頻繁的高難度考試為有計劃、有目的的課堂目標測試，單元形成性測試。這樣做的目的是力求及時了解學生的學習情況，及時糾正學生在學習上的偏差，一步一個腳印地前進，促使一些掉隊的學生能及時趕上隊伍。對于測試范圍較大的考試，則應控制次數(shù)，適當降低難度。同時要特別注重考后的講評和矯正工作，尤其是在審題、解題方法指導和失誤分析上要多下功夫，使考試真正成為全面檢查調整教學工作，提高教學質量的有力手段。3．10重視實驗教學，加深對知識的理解。“物理”顧名思義要以“物”學“理”。提高實驗教學不僅能提高學生學習物理的興趣，更重要的是使學生對物理概念、定律、規(guī)律有更深更透的理解和掌握。如講述水是熱的不良導體時，有意在存水的大試管里放條小魚，然后再在試管上不加熱，上部水開而魚兒在水底游得自在。尤其對后進生較多的班級，應適當增加一些實驗，或變演示實驗為學生實驗，培養(yǎng)他們動手能力，使他們對物理產生濃厚的興趣，促進他們努力及時趕上來。物理教學中轉化后進生的工作是重要而艱巨的，這需要全體教育工作著乃至全社會的重視和努力。首先，要從理論上真正揭示和清楚闡明后進生的本質及成因；再著力研究有效的后進生轉化工作的科學依據(jù)和科學方法；最后，切實地全方位地做好后進生轉化工作。那樣，后進生都在上進中，逐漸變?yōu)橹械壬騼?yōu)生，繼而走向成功。第三篇：淺談小學語文教學中如何轉化后進生讓遲開的花朵更絢麗——淺談小學語文教學中如何轉化后進生摘要：在現(xiàn)代教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天,在全面提高學生綜合素質的前提下,做好后進生的轉化工作是我們每一位教師義不容辭的責任和義務。實踐證明,每個人的潛力都是無窮的,只要我們努力找到挖掘潛力的金鑰匙,智慧大門就不難被打開。沒有教不好的學生,只要我們有足夠的耐心、毅力,持之以恒,永不放棄,能夠與后進生平等地進行交流,用愛心和誠心去喚醒他們那沉睡的心靈,相信,在我們共同努力下使每一位后進生都擁有自尊心、自信心、責任心和感恩之心,他們的人生一定會綻放出絢麗多姿的光彩!關鍵詞：小學語文 后進生 轉化教育轉變后進學生是班生任工作的一個長期的重要課題。它關系到整個少年兒童的道德面貌與社會風氣的問題。因此，班主任必須對學生“愛之深，知之備，導之以微，喻之以理”，才能教育好學生。一個班級里學生就如同山中樹木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進生，讓許多老師頭疼。但我們在教育實踐中要正視這種差異，想辦法盡量縮小這種差距，這就要求我們老師要在后進生身上注入更多的心血，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，開發(fā)他們的潛能。所謂后進生（也有稱差生、學習困難生），一般是指基礎知識，基本技能較差，學習方法、學習習慣不良，觀察能力、分析、綜合能力、邏輯能力弱，其綜合反應為成績低劣的學生。，視學習為負擔。隨著年級的升高，對社會、生活、學習的認識的不斷變化，興趣逐步消失，對語文的內容就產生枯燥感。從而會對學習缺乏信心，學習的目的不明確，學習的方法不當，產生厭學和應付心理，一直處于落后消極狀態(tài)。認知水平跟注意的集中性和穩(wěn)定性有著不可分割的聯(lián)系，與非智力因素有關。后進生常常表現(xiàn)出容易分心，抗干擾的能力比較差，往往被某些與上課無關的事物打擾，影響聽課，注意力不集中，注意范圍小，抓不住學習的重點。一般后進生記憶方法死板，從低年級到高年級，一直沿用死記硬背的學習方法，偏向于機械記憶和形象記憶，他們的理解記憶和抽象記憶的能力明顯偏差，如背過了詞的概念，但沒有理解概念的物理意義，在做題時就經常出錯,甚至不會做。他們存在自卑感，不能正確分析和評價自己，自己對自己錯誤定位，認為自己永遠學不好語文。意志的薄弱造成他們的散漫怠惰，懶于思考，有放棄學語文的想法，對學語文產生逆反心理，甚至對語文教師有對立情緒。，平等對待后進生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠、抵觸情緒，在與他們談話時教師應真誠，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養(yǎng)愿意聽的接受心理，談話才能進行下去、才會有效果。老師的真誠不是裝出來、而是發(fā)自內心的。教師如果平時注意接觸后進生，施以關愛，謂之朋友，讓后進生與你親近，從而為談話，為轉化打下基礎。如果平時不關心，等“犯事”才找，那么后進生就會如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。，消除他們的自卑心理。我們必須用真誠去對待后進生，用愛心去感化后進生，幫助學生消除他們的自卑心理，重揚理想的風帆。要做到以下幾