【正文】 子女有潛移默化的教育影響。六、充分發(fā)揮家訪的優(yōu)勢。這樣優(yōu)生為了本組的榮譽，主動給“后進生”補課，“后進生”也為了不給本組拉后腿而努力學(xué)習(xí)。另外，班級中還可開展“一幫一”活動，一個優(yōu)等生帶動一個后進生，結(jié)成一對一組合。教師要為小組提供討論機會，對一些有一定難度的問題可讓學(xué)生議一議。五、建立語文互助小組，發(fā)揮集體作用。答對了再給予鼓勵、表揚，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。后進生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性差，所以老師在備課時，應(yīng)把后進生的心理因素考慮進去，有針對性地備課。課內(nèi)、外活動中，教師應(yīng)多鼓勵后進生，多留些淺顯的問題給他們，讓他們在心底產(chǎn)生一個信念—“我相信自己的語文成績一定會提高。如果教師老是對后進生這樣說：“你是班上成績最差的”、“你是我們最討厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。每個學(xué)生都有自尊心，后進生也不例外。如果平時不關(guān)心，等“犯事”才找，那么后進生就會如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。老師的真誠不是裝出來、而是發(fā)自內(nèi)心的。二、對后進生一視同仁，平等對待。我把他的這一切告訴他的父母親、密切與家長聯(lián)系督促，找出原因?qū)λ娼逃?，使他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在成為了一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。我多次找他談心，他總是低下頭，一言不發(fā)。如班里的一位同學(xué)，上學(xué)期語文成績較好，幾次單元測試都考到了前五名。二是內(nèi)在因素（包括心理障礙、學(xué)生學(xué)習(xí)的因素）。在對學(xué)生的情況作了全面的調(diào)查研究后，我認為這些學(xué)生之所以成為后進生原因是多方面的。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動起來了，后進生才會逐漸轉(zhuǎn)化物理教學(xué)質(zhì)量才能大幅度大面積提高。確立好教學(xué)目標，運用好“自主學(xué)習(xí)，合作探究”兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)目標實施成功。在教學(xué)方法上，以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主要教學(xué)手段。在后進生面積較大的班級，則應(yīng)適當(dāng)增加新課講授時間，減少復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)輪次。在教學(xué)進度上變求快為合理安排。在教學(xué)內(nèi)容上，扎實基礎(chǔ)，逐層提高。在課外輔導(dǎo)上，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。對后進生，要讓他們對自己充滿信心，體會到只要勤奮努力，一定能學(xué)好，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。加強教師期望的積極效應(yīng)。重視后進生的非智力因素培養(yǎng)。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，無條件地關(guān)心和照顧學(xué)生，給學(xué)生以信心、勇氣。因此，教師要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，才能很好地把握教學(xué)，使所有學(xué)生都穩(wěn)步提高。二是除了有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)外，還應(yīng)具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識，能運用教育理論不斷改進自己的教學(xué)方法，并有所創(chuàng)新。教師必須加強學(xué)習(xí)，不斷完善自我。意志的薄弱造成他們的散漫怠惰，懶于思考，有放棄學(xué)習(xí)的想法，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，甚至對教師有對立情緒。情感和意志的缺陷。思維結(jié)構(gòu)不完善，滿足于一知半解，不善于通過分析、綜合、比較、抽象和概括進一步具體化和系統(tǒng)化。他們似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得用頭腦去思考一下，通常是直線往復(fù)式的思維，很少進行橫向擴展。一般后進生記憶方法死板，從低年級到高年級，一直沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，偏向于機械記憶和形象記憶，他們的理解記憶和抽象記憶的能力明顯偏差，如背過了物理的概念，但沒有理解概念的物理意義，在做題時就經(jīng)常出錯，甚至不會做。后進生常常表現(xiàn)出容易分心，抗干擾的能力比較差，往往被某些與上課無關(guān)的事物打擾，影響聽課，注意力不集中，注意范圍小，抓不住學(xué)習(xí)的重點。注意力不集中。隨著年級的升高，對社會、生活、學(xué)習(xí)的認識的不斷變化，興趣逐步消失，對語文的內(nèi)容就產(chǎn)生枯燥感。以下就語文教學(xué)中的各種表現(xiàn)進行分析。對此，我們應(yīng)在教學(xué)實踐中切實研究后進生的表現(xiàn)，分析后進生的形成原因，進而探索教育轉(zhuǎn)化后進生的辦法，使中優(yōu)生隊伍不斷壯大。第一篇：語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生 宜林寄宿制小學(xué)趙軍生隨著教育改革的進一步深化，如何盡快有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育“兩全”，即“面向全體學(xué)生，使學(xué)生都得到全面發(fā)展” 已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在中學(xué)物理教學(xué)中如何實現(xiàn)后進生的有效轉(zhuǎn)化，使后進生同樣得到全面發(fā)展，全面提高，是當(dāng)前每位教師渴求解決的一大難題。一、后進生的表現(xiàn)所謂后進生，一般是指基礎(chǔ)知識，基本技能較差，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，觀察能力、分析、綜合能力、邏輯能力弱，其綜合反應(yīng)為成績低劣的學(xué)生。對語文不感興趣，視學(xué)習(xí)為負擔(dān)。從而會繼而對學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，產(chǎn)生厭學(xué)和應(yīng)付心理，一直處于落后消極狀態(tài)。認知水平跟注意的集中性和穩(wěn)定性有著不可分割的聯(lián)系，與非智力因素有關(guān)。理解記憶水平低。思維和想象能力差。他們形象思維占優(yōu)勢，不能將形象思維過渡到抽象思維，將感性認識上升為理性認識，思維單向或定向思維，同一物理問題不善于在更換物理條件的情況下積極思維，相應(yīng)得出不同結(jié)論。創(chuàng)造性思維和空間想象能力尤其差，難以根據(jù)題意建立物理模型，構(gòu)造出問題的情景，想象完整的物理過程，以致難以借助于思維和想象找出解決問題的途徑。他們存在自卑感，不能正確分析和評價自己，自己對自己錯誤定位，認為自己永遠學(xué)不好。二、后進生的轉(zhuǎn)化如何轉(zhuǎn)化后進生呢？從教師和教學(xué)的角度看，本人認為轉(zhuǎn)化后進生可以從以下幾個方面下功夫。一是要有較高的心理成熟度，熱愛教學(xué)工作，熱愛全體學(xué)生，適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。三是正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃。轉(zhuǎn)變教育觀念，厚待后進生。要建立互助的師生關(guān)系，教師不居高臨下，不是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是幫助他們學(xué)習(xí)，要相信任何學(xué)生都有好學(xué)上進的方面，尤其是后進生，決不能把他們當(dāng)作工作上的包袱來對待，應(yīng)該平等對待每位學(xué)生，甚至要厚待、“偏愛”后進生。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)全面了解，細致分析形成后進生的原因，并善于利用多種渠道、多種途徑、多種方法來促進后進生的轉(zhuǎn)化，包括加強與后進生的談心，與其家長的聯(lián)系，與其他授課教師、班主任，尤其是數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變后進生工作的協(xié)作等。教師應(yīng)對學(xué)生作全面了解，根據(jù)學(xué)生不同的情況，寄予適當(dāng)?shù)钠谕?，并盡可能使期望水平高于各個學(xué)生現(xiàn)有的水平。當(dāng)他們達到教師的期望時，要及時對其表揚鼓勵，讓其充分體驗成功，有了成就下一成功的強烈愿望和決心。在課堂教學(xué)中要立足于中等生，在課堂提問、課堂訓(xùn)練、課外作業(yè)布置上，根據(jù)不同學(xué)生采取不同的要求。對于后進生，則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識，指點他們基本的學(xué)習(xí)方法，這樣做，能使好的學(xué)生“吃得飽”，后進生“吃得了”，使各種層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，逐步提高。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，扎扎實實打好基礎(chǔ)，在傳播知識的過程中，有意識，有計劃地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和思維方法；在學(xué)生的整體水平有所提高的前提下，再適當(dāng)提高要求，增加難度，逐層提高。一般來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，保證新課講授時間。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識時打好基礎(chǔ)，注重思維能力的開拓和理解技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時才能如魚得水，深化才有根基，否則，必定事倍功半，欲速不達。在課堂教學(xué)中，以中等生為依托，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則。對后進生則應(yīng)多鼓勵，多提問，多板演，多檢查，多個別輔導(dǎo)，多當(dāng)面批改作業(yè)。在小學(xué)語文教學(xué)中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作一、了解后進生形成的原因。一是外在因素（如家庭因素、社會環(huán)境的因素）。只要了解了后進生形成的原因，就能有的放矢，對癥下藥，才會收到較好的效果?？傻搅诉@個學(xué)期語文成績一落千丈，上課無精打采，長期打瞌睡，作業(yè)馬虎，且有時不完成。后來我發(fā)現(xiàn)他的書包里有一部電子游戲機。事實證明，只要準確了解后進生的原因，在轉(zhuǎn)化后進生的工作中就能收到事半功倍的效果。后進生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠、抵觸情緒，在與他們談話時教師應(yīng)真誠，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養(yǎng)愿意聽的接受心理，談話才能進行下去、才會有效果。教師如果平時注意接觸后進生，施以關(guān)愛，謂之朋友，讓