語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿(編輯修改稿)
2024-10-17 19:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決，最后復(fù)述課文，整體感受文意。在這一步有意做了鋪墊：告訴學(xué)生后面有搶答比賽，這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此接下來的字詞句的反饋練習(xí)學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍?？倐€(gè)教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢，但也有些問題和不足，我覺得最大的問題就是沒有充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生分析問題，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在自主的基礎(chǔ)上去合作去探究。有些環(huán)節(jié)處理的不夠深入，學(xué)生沒能盡情地展示。課堂的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭能力不強(qiáng)。比如，范讀之后，應(yīng)該讓學(xué)生再次朗讀；疏通文意部分，課堂反饋練習(xí)之后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)著屏幕再次記憶。給學(xué)生提出的任務(wù)要求不夠明確，比如：復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié)，由于沒有給學(xué)生提出明確復(fù)述要求，處理的不夠靈活、不夠深入，顯得有些浮于表面。課堂的調(diào)控能力有待提高。第二篇：昨天第四節(jié)課朱萬起主任率先采用洋思教學(xué)模式進(jìn)行了一節(jié)研討課，課題是《孫權(quán)勸學(xué)》。下午第二節(jié)課語(yǔ)文教研組對(duì)該課進(jìn)行了評(píng)議和研討。下面是各位老師的發(fā)言。張桂云老師：本節(jié)課能做到以學(xué)生“學(xué)”為主，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠做到強(qiáng)化記憶，掌握牢固，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。但有前松后緊的感覺，可考慮用幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行，這樣可以完成當(dāng)堂訓(xùn)練。另外考慮人物關(guān)系在這里穿插是否恰當(dāng)？趙巖老師：聽了本節(jié)課收獲很大，學(xué)生活動(dòng)多，生字詞能夠落實(shí)，方法和思路都很好。但讀課文的遍數(shù)還是少些，多媒體運(yùn)用應(yīng)熟練。小組學(xué)習(xí)值得借鑒。沈麗新老師：運(yùn)用洋思教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)邁出了一大步。提問的方式新穎，每節(jié)課及時(shí)總結(jié)掌握牢固。但有急于求成心理，速度可放慢些，設(shè)計(jì)內(nèi)容稍多，用時(shí)緊張，落實(shí)不很到位。應(yīng)注意形似字的區(qū)分。趙敏鳳老師：補(bǔ)充的課外內(nèi)容多，課容量大，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)扎實(shí)，課上的實(shí)在。李鑫老師：按小組編號(hào)提問學(xué)生，值得借鑒和學(xué)習(xí)。思路清楚，但老師講的還是多了些，如作者介紹可少講，前邊用時(shí)較長(zhǎng)。吳力偉老師：有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)音沒有及時(shí)糾正。如果放錄音聽讀效果是否會(huì)更好些？魏巍主任：本節(jié)課能夠體現(xiàn)“先學(xué)后教”，但可考慮分兩課時(shí)進(jìn)行效果更好，本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有全部完成，另外提出可選擇性利用課件，盡可能少些。還要考慮到語(yǔ)文學(xué)科的特性，對(duì)人物細(xì)節(jié)的刻畫分析要到位。以上老師暢所欲言，對(duì)朱主任的課提出了很中肯的評(píng)價(jià)。自從最近要求七年級(jí)各科教學(xué)采用洋思教學(xué)模式以來，老師們的觀念在慢慢轉(zhuǎn)變。能夠意識(shí)到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，從關(guān)注優(yōu)秀生到面向全體學(xué)生，這應(yīng)該是一個(gè)不小的進(jìn)步。就本節(jié)課來說，我個(gè)人認(rèn)為還是不錯(cuò)的，雖然有些目標(biāo)沒有完成，存在一些不足，但老師上課時(shí)一直在遵循“先學(xué)后教，不學(xué)不教”的原則，使學(xué)生能夠高效的投入到學(xué)習(xí)中，尤其是對(duì)于學(xué)困生，老師給予了高度關(guān)注，使所有學(xué)生都能夠掌握最基本的知識(shí)，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”的作用。至于所存在的問題，我想在以后不斷地探索中會(huì)找到解決問題的辦法的。最后，張校長(zhǎng)給出了建議，提出了目標(biāo)可以再具體些再明確些，避免導(dǎo)學(xué)案和多媒體的重復(fù)運(yùn)用。對(duì)于歷史人物和年代可考慮讓學(xué)生作為課外補(bǔ)充等等。另附：洋思語(yǔ)文教學(xué)模式文言文教學(xué)過程：一、導(dǎo)題、板書課題。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)過程：一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內(nèi)容。二讀課文，要求認(rèn)真對(duì)照課文下注釋自讀課文，試講課文。三讀課文，要求認(rèn)真自學(xué)，在正確翻譯課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，理解課文的主題與寫法。四讀課文，表情朗讀，背誦課文。第二篇：語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿《觀潮》評(píng)課稿雙溪中學(xué) 吳丹《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。今天聽了喻麗老師上的這篇課文，受益匪淺。特別是喻老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的策略，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。下面談幾點(diǎn)自己膚淺的感受：一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受首先喻老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們?cè)诖蟮躺系瘸眮淼那榫?，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？”。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。二、讀中感悟，感受大潮的氣勢(shì)學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴。三、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。學(xué)生通過感受到了大潮的氣勢(shì)，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎？想不想
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