【正文】 當(dāng)然“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣,觀點(diǎn),但就魏老師這堂課我覺得,有如下幾個特點(diǎn):，不過這只是一家只見第四篇：語文評課稿評課稿這堂課聽后很受啟發(fā)。自古以來，文、史、哲也是不分家的。三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生自由讀與默讀，就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我體驗。于是，魏老師則發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學(xué)生理解感悟。這篇文章就知識來說，其實(shí)并不難。更開闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。最后在布置作業(yè)時，要求學(xué)生給錄象配解說詞，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。學(xué)生通過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。特別是喻老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的策略，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。第二篇：語文教學(xué)評課稿《觀潮》評課稿雙溪中學(xué) 吳丹《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。三讀課文，要求認(rèn)真自學(xué)，在正確翻譯課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，理解課文的主題與寫法。三、學(xué)習(xí)過程：一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內(nèi)容。另附：洋思語文教學(xué)模式文言文教學(xué)過程：一、導(dǎo)題、板書課題。最后，張校長給出了建議，提出了目標(biāo)可以再具體些再明確些，避免導(dǎo)學(xué)案和多媒體的重復(fù)運(yùn)用。就本節(jié)課來說，我個人認(rèn)為還是不錯的，雖然有些目標(biāo)沒有完成，存在一些不足，但老師上課時一直在遵循“先學(xué)后教，不學(xué)不教”的原則，使學(xué)生能夠高效的投入到學(xué)習(xí)中，尤其是對于學(xué)困生，老師給予了高度關(guān)注，使所有學(xué)生都能夠掌握最基本的知識，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”的作用。自從最近要求七年級各科教學(xué)采用洋思教學(xué)模式以來，老師們的觀念在慢慢轉(zhuǎn)變。還要考慮到語文學(xué)科的特性，對人物細(xì)節(jié)的刻畫分析要到位。吳力偉老師：有個別學(xué)生讀錯音沒有及時糾正。李鑫老師：按小組編號提問學(xué)生，值得借鑒和學(xué)習(xí)。應(yīng)注意形似字的區(qū)分。提問的方式新穎，每節(jié)課及時總結(jié)掌握牢固。小組學(xué)習(xí)值得借鑒。另外考慮人物關(guān)系在這里穿插是否恰當(dāng)？趙巖老師：聽了本節(jié)課收獲很大，學(xué)生活動多，生字詞能夠落實(shí)，方法和思路都很好。張桂云老師：本節(jié)課能做到以學(xué)生“學(xué)”為主，對知識點(diǎn)能夠做到強(qiáng)化記憶，掌握牢固，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。下午第二節(jié)課語文教研組對該課進(jìn)行了評議和研討。課堂的調(diào)控能力有待提高。比如，范讀之后，應(yīng)該讓學(xué)生再次朗讀；疏通文意部分，課堂反饋練習(xí)之后，應(yīng)讓學(xué)生對著屏幕再次記憶。有些環(huán)節(jié)處理的不夠深入，學(xué)生沒能盡情地展示。在這一步有意做了鋪墊：告訴學(xué)生后面有搶答比賽，這樣進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此接下來的字詞句的反饋練習(xí)學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍。（二讀）讀懂課文。第一個層面的朗讀，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組合作學(xué)習(xí)；接下來老師指導(dǎo)并范讀，起到引領(lǐng)作用。第三、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實(shí)到位（一讀）讀通課文。從整個教學(xué)過程來看，基本上按照教學(xué)設(shè)計完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，并基本上落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。第一篇：《孫權(quán)勸學(xué)》評課稿潘三中學(xué)：劉從中語文教學(xué)重視整體教學(xué)，重視積累感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則用到質(zhì)疑、討論法，再輔以幻燈片等多媒體演示，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句和理解、品味人物語言。流程式。如對某些課進(jìn)行了師生活動時間比、學(xué)生個動與互動時間比（特別注意非語文活動時間）、提問的數(shù)量與價值、課堂結(jié)構(gòu)模式和預(yù)設(shè)生成等作了工藝式評課。工藝式評課更多的是用于搞教學(xué)課題時的前測和后測分析，有時也是診斷性評課的需要。但值得再次提醒的是優(yōu)缺點(diǎn)的剖析要抓住特色，不能都往“一個籮筐”里裝。闡述一分為二，一般先整體概述，然后優(yōu)點(diǎn)展開，接著指出問題，最后提出建議。這類評課往往縱橫捭闔、貫通全課；抓住一點(diǎn)，不及其余。主題式。三、評課的模式承前說過，評課是一門科學(xué)，是科學(xué)就有一定的規(guī)則可依據(jù)，存在某些定式，但評課又是一門藝術(shù)，所以不能定式化。通過自評可以使執(zhí)教者進(jìn)行積極的自我反饋、自我鑒別、自我總結(jié)、自我調(diào)整，十分有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。盡可能擁有一個“診——斷——治”的過程。其三是指：在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，誠懇地分析問題，要對教師分析處理教材、了解學(xué)生、組合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)程序等諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因。對于一堂課的教法與學(xué)法，要善于歸納總