【文章內容簡介】 習活動，讓學生在親身經歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。教學方法：（教學設想）創(chuàng)設情境、動手操作。過程與方法設計一、談話引入：同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。二、探究新知（一）統一長度單位同學們，學校新進一批課桌，同學們都想知道課桌有多長（出示例1 情境圖），你會怎么量？動手試一試。老師也用三種方法測量了課桌。第一種：用“一扎”來量，課桌大約7扎；第二種：用數學書測量，課桌大約3本數學書長；第三種：用鉛筆盒測量，大約是4個鉛筆盒長。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？ 讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。三、教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。四、（二）整體感知，認識厘米。，認識刻度 請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實 cm 就表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。認識1 厘米。教師指出：這個刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。教學例3（量一量）。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米五、鞏固練習1．完成教材第4 頁的“做一做”。讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習一”的第2 題?？粗咦由系目潭龋f出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。六、課堂小結這節(jié)課，你有什么收獲？七、板書設計 統一長度單位 認識厘米測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O 對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。教學體會（反思）第四篇：《認識厘米》教案二年級數學《認識厘米》教案設計及教后感教學內容：蘇教版小學數學第三冊《認識厘米》第6163頁。教學目標：認識長度單位厘米（cm），知道1厘米的實際長度，清楚1厘米和幾厘米的的關系；能用刻度尺測量物體的長度。提高學生的動手操作能力，鼓勵學生大膽猜想，初步培養(yǎng)學生探索問題解決問題的能力。以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，讓學生體驗成功的愉悅，發(fā)展學生的個性，增強學好數學的自信心。教學重點：建立1厘米長度的概念。教學難點：掌握用刻度尺（米尺）量長度的方法。教學準備：米尺、斷尺、一個長方形（接近正方形）、11厘米和10厘米的紙條、小圖釘、田字格本等實物，課件。課前談話：小朋友們，今天有兩位新朋友來和大家一起學習，你們認識這兩位朋友嗎？（出示喜羊羊和懶羊羊）他倆你們喜歡誰呢？為什么呢？那你們是想向喜羊羊學習還是向懶羊羊學習呢?這是喜羊羊對大家提出的課堂要求（小黑板出示課堂要求），你們能做到嗎？好！那老師就看你們的行動啦！【設計意圖：最近孩子們很迷喜羊羊和灰太狼，在課前和孩子們聊聊天，以他們喜歡的人物引發(fā)興趣和積極性，又以心中的榜樣提出課堂要求，相信孩子們會更加有信心?！?教學過程：一、觀察比較，導入新課教師把10厘米長和11厘米長的紅紙條和黃紙條，分別豎著和橫著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。（可能有的學生說豎著的長，可能有的說橫著的長）這時教師提問：怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？（學生可能會說可以比一比或者用尺子量）教師把兩張紙條放在一起比一比，得出黃紙條長。教師繼續(xù)提問：我們雖然知道了哪根紙條長，但是它們的具體長度卻不知道，有什么辦法嗎？教師相機拿出米尺：這是一把米尺，要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺子去量。如果要量像剛才的紙條、鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米做單位。今天這節(jié)課我們就來認識長度單位厘米，學習用厘米做單位量東西的長度。板書課題：認識厘米?！驹O計意圖：在認真領會教材編寫意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現了尊重教材又創(chuàng)造性使用教材的思想。通過讓學生進行比較兩根紙條的長度，產生發(fā)自內心的一種需要——怎樣才能知道兩根紙條到底有多長，知道需要用尺子去量，進而引出長度單位——厘米?！慷邮謱嵺`，探究新知猜一猜師：（讓學生先根據頭腦中已有的表象猜一猜：）那1厘米有多長呢？誰來用自己的方式告訴大家。認識米尺師： 那剛才小朋友猜得對不對呢？我們認識米尺后就知道了。（教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分）師：請小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？（生：尺子上都有長短不同的線，都有一些不同的數字，還有cm兩個英文字母。）師：同學們觀察的真仔細。我們再一起看大屏幕上的尺子（多媒體演示），它上面的線叫刻度線。提問：你們的尺子上有幾種刻度線？ 每個數字都對著哪種刻度線？尺的左端的刻度線對著幾？（生：對著0）這叫做尺的0刻度。這