【文章內(nèi)容簡介】 不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。檢查讀文情況：教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。（三）、師生對話、品悟詩情。教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。）把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）3“空中吹起了微風?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？引導學生說出：A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人?！瓗煟何覀兩磉呌卸嗌偎究找姂T的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。整體回顧全文。（四）、記憶字形，指導書寫教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。（五）、拓展延伸，積累實踐師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。（六）、總結(jié)：大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng),積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。（七）、課后作業(yè)完成相應習題。選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。板書設計蜜蜂驗證內(nèi)容 蜜蜂辨認方向的能力驗證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。驗證結(jié)果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來以上就是我的說課內(nèi)容，由于時間關(guān)系，準備得不是很充分，難免有不足之處，還請各位老師和同學進行指正。謝謝！《蜜蜂》教學設計4第一課時〖教學目標認識10個生字，會寫14個生字。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程?！冀虒W過程一、導入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿?。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）板書課題。齊讀課題。二、讀文通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。初讀，處理生字：同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。檢查生字：試驗證實阻力幾乎（jī）幾個(jǐ推測沿途超常盡管（jǐn）盡力（j236。n）陌生準確無誤悶熱（mēn）納悶（m232。n）多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。檢查句子，先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”三、生生互動，解疑促讀句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說完整。那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書?！皫缀跻|到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會怎樣想？到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子。“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！雹瓶吹浇?jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家?！睂W到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的?！懊鄯?的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！蹦銈兺馑倪@個結(jié)論嗎？你怎么認為的。四、書寫指導歸類識字左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬?！巴?、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導。“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。第二課時〖教學目標朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。學習法布爾認真觀察和探索的精神學習用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞準確有利于表達?！冀虒W過程一、檢查句子在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！倍?、復習復習上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機板書。做試驗：原因過程結(jié)論聽說準備不是……而是……無論……總……放飛、兩只、十七只三、感悟課文了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）討論：大家都知道科學是嚴謹?shù)?，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的理由。換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。五、拓展訓練其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確?！窘虒W反思】本單元組的主題是仔細觀察，訓練項目是用詞準確。基于本班學生的特點，本課想從培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學習方式來進行。第一課時的讀有了一定成效后，再寫字上的時間就太倉促了，練習寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進行。在第二課時里，學生發(fā)散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設計讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個形式，因為通過再讀，學生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評詞語的時候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關(guān)注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關(guān)注學生，照顧到大多數(shù)學生感受，但在實際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時，應該總結(jié)出寫作方法，結(jié)果又有繞進課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無激情?？傊?，這節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進步?！睹鄯洹方虒W設計5教學目標：會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。教學重點：驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。教學難點：結(jié)論又是怎樣得出的。教學用具： 生字卡教學過程： 蜜蜂精品教案教學設計不錯一、回憶舊知，導入新課同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。二、初讀課文1．循序漸進讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。2．互幫互助學生字。出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。3 ．按序逐段來反饋。指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識4．呼應導語。現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？三、指導寫字1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。教學后記：通過生字的教學使學生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認識課文的內(nèi)容?！睹鄯洹方虒W設計6一 、復習1. 認讀生字卡片，并口頭組成詞語。2. 認讀詞語卡。二 、導入新課同學們，上節(jié)課我們學習了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蜜蜂》，板書：《蜜蜂》。1. 朗讀課文，標出課文自然段，再畫出層次。引導提問：a. 那個自然段寫的是作者做實驗的原因？b. 那些自然段寫的是實驗的過程？c. 那段寫的是實驗的過程？d. 課文一共有幾段？2. 劃分出層次二、分析課文。：作者為什么要做實驗？想做一個怎樣的實驗？。提問：作者為實驗都做了哪些準備工作？提出相關(guān)的詞語。a. 第一句：提蜜蜂 放紙袋b. 讀第二句：做記號：帶遠處 放出來d. 悶了好久的蜜蜂放出來會怎樣呢？e. 起風了，蜜蜂為什么飛得很低？4. 學習課文三至五段。：蜜蜂回來了嗎？？？？成功了嗎？。？四、總結(jié)課文通過學習，我們知道了蜜蜂有辨認方向的能力，也學習了作者善于觀察，思考。實驗的方法。五、課堂作業(yè)請大家查找資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。板書設計：1 Ⅱ 2 3 4 5 Ⅱ 6 Ⅱ原因 經(jīng)過 結(jié)論實驗原因：蜜蜂是否有辨認方向的能力蜜蜂 實驗過程：捉蜜蜂 放紙袋 做記號 帶遠處 放出來實驗結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。《蜜蜂》教學設計7一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？二、初讀感知學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：⑴請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。⑵同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查自學情況：⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。⑵指名分段讀課文，師生評議。說說課文講了一件什么事。三、朗讀感悟?qū)W習第一自然段：⑴學生自由讀課文第一自然段。⑵相互交流知道了什么。⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？學習第二自然段：⑴學生自由讀課文第二自然段。⑵讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。先說給同桌聽聽。再請兩三名泩說給全班同學聽。⑶說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。⑷朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？四、課堂練習指導寫字：⑴出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。⑵交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。⑶學生書寫。抄寫詞語表中列出的本課的詞語?！睹鄯洹方虒W設計8【