【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 型，或者是只使用那些沒(méi)有生命感覺(jué)的沙盤游戲物件，給人一種沉默抑郁，對(duì)任何事物都失去了興趣的感覺(jué)。比如，幾乎是全部空洞的沙盤，只是在一個(gè)角落放置了一顆枯萎的樹(shù)。3．分裂的表現(xiàn)整個(gè)沙盤顯得分散，各部分之間沒(méi)有任何連接，呈現(xiàn)出分裂的跡象。比如，來(lái)訪者從沙盤的底部往上擺放了一輛汽車、一個(gè)棺材、一只鳥(niǎo)籠、一頭大象；似乎是各自分隔了沙盤的一部分空間，在所使用的沙盤游戲物件之間幾乎不存在任何聯(lián)系。4．限制的表現(xiàn)受傷主題中限制的表現(xiàn)，一般是本來(lái)表現(xiàn)為自由形象的沙盤游戲模型，在沙盤中顯得陷入了困境，或者是被關(guān)押了起來(lái)。比如，鳥(niǎo)被關(guān)在了鳥(niǎo)籠里面，沙盤中的人物被圈起的沙墻四周圍了起來(lái)。5．忽視的表現(xiàn)沙盤中所呈現(xiàn)的被忽視的感覺(jué)，可以有許多不同的表現(xiàn)形式。一般來(lái)說(shuō)，沙盤中的角色顯得孤獨(dú)和孤立，失去了本來(lái)可以獲得的幫助和支援。比如，一個(gè)嬰兒被放在高高的椅子上，而母親卻在隔壁的房間里睡覺(jué)。6．旅程的表現(xiàn)沙盤中出現(xiàn)的明顯的運(yùn)動(dòng)跡象或線索，比如順著某一道路的或者是圍繞某一個(gè)中心的運(yùn)動(dòng)，都是沙盤游戲治愈主題的“旅程的表現(xiàn)”。比如，在沙盤中，一個(gè)土著的印第安人，劃著一只獨(dú)木舟順流而下。7．能量的表現(xiàn)沙盤中呈現(xiàn)出的活力、生氣和運(yùn)動(dòng)等，都屬于能量的表現(xiàn)。比如，樹(shù)木、作物或有機(jī)體開(kāi)始生長(zhǎng)，建筑工地開(kāi)工，機(jī)器開(kāi)始運(yùn)作，汽車呈現(xiàn)出啟動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，輪船開(kāi)始航行或飛機(jī)從跑道上起飛等。8．連接的表現(xiàn)沙盤中治愈主題的“連接的表現(xiàn)”，反映在各物件之間的連結(jié)，或者是對(duì)立物件的結(jié)合上。比如，在地面和一棵大樹(shù)的旁邊所出現(xiàn)的梯子，便屬于這種連接的表現(xiàn)；或者是在象征天使和魔鬼的物件之間出現(xiàn)的橋梁，便屬于對(duì)立雙方溝通與結(jié)合的可能。9．深入的表現(xiàn)沙盤游戲中呈現(xiàn)出的“深入”屬于治愈的主題表現(xiàn)。所謂的“深入”，意味著一種深層的探索或發(fā)現(xiàn)。比如，發(fā)現(xiàn)了掩埋的寶藏，清理與挖掘河道，與水井有關(guān)的物件和工作，甚至更為直接的往深處探索等。10．誕生的表現(xiàn)在沙盤游戲過(guò)程中，“誕生”是明顯的治愈和轉(zhuǎn)化的主題。這種主題可以有許多不同的表現(xiàn)形式：如嬰兒的出生、鳥(niǎo)類的孵化，或者是花兒的開(kāi)放等等。就來(lái)訪者的心理成長(zhǎng)而言，誕生的主題及其表現(xiàn)，也與其內(nèi)在兒童的發(fā)展與成長(zhǎng)有關(guān)。11．培育的表現(xiàn)“培育”包含著孕育，以及為新的生命與生長(zhǎng)提供滋養(yǎng)或幫助。在沙盤游戲中，若是出現(xiàn)象母親哺育孩子、護(hù)士照顧病人、相互支持的家庭成員、和諧的團(tuán)體的聚會(huì)、提供食物的車輛或者是食物的出現(xiàn)等，都是“培育”的主題表現(xiàn)。第五篇：一個(gè)7歲女孩的沙盤游戲案例分析一個(gè)7歲女孩的沙盤游戲案例分析姓名：宋紅艷單位：墾利縣勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一個(gè)7歲女孩的沙盤游戲案例分析摘要：小Z，7歲，我鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，最近兩個(gè)月總是怕黑，晚上睡覺(jué)如果沒(méi)有大人在房間，不讓關(guān)燈，如果關(guān)上燈害怕的睡不著，睡著了也常磨牙，有時(shí)被噩夢(mèng)驚醒。經(jīng)過(guò)六次沙盤游戲，情緒有了改善，與朋友交往漸漸主動(dòng)，自己開(kāi)始試著離開(kāi)媽媽午睡，晚上媽媽忙時(shí)，她也會(huì)自己先上床睡覺(jué)，有了很好的作息習(xí)慣。上課注意力集中，能夠較為主動(dòng)的回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率有了明顯提高，精神狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)。一、一般資料 ：小Z，女，漢族，7歲，我鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。父親是司機(jī)，母親是教師。在媽媽的陪同下來(lái)訪。經(jīng)調(diào)查與詢問(wèn)，父母家人均無(wú)人格障礙和其他神經(jīng)癥性障礙，無(wú)重大軀體疾病史，家庭無(wú)精神疾病史。：小W是獨(dú)生女，剖腹產(chǎn)，抵抗力較差，經(jīng)常感冒，小Z從小由媽媽帶大，由于爸爸媽媽工作忙，據(jù)媽媽講不到兩歲就進(jìn)幼兒園，兩歲就會(huì)用筷子自己夾菜，吃飯很乖，但一到奶奶家就愛(ài)撒嬌，不如平時(shí)聽(tīng)話，在幼兒園時(shí)，老師對(duì)她評(píng)價(jià)很好，能和小朋友友好相處，學(xué)背詩(shī)、學(xué)跳舞都學(xué)得很好，性格有點(diǎn)偏內(nèi)向，只跟自己熟悉的小朋友玩，比較膽小，晚上出去玩，若沒(méi)有路燈，會(huì)緊緊拉住媽媽的手，爸爸媽媽想極力的培養(yǎng)小Z，每周媽媽陪她學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫畫，她也挺喜歡學(xué)的，所以父母對(duì)小Z寄予了很大希望，尤其是母親，更是盼著她成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子。現(xiàn)在小Z在班里的學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，特別是寫得一手好字，這也源于老師的耐心指導(dǎo)，小Z是個(gè)特別聽(tīng)老師的話的孩子，每次作業(yè)都能認(rèn)認(rèn)真真的完成，哪怕是一次朗讀的作業(yè)，她也不會(huì)落下，一直是老師同學(xué)口中的好學(xué)生、家長(zhǎng)眼中的好孩子，未受到任何挫折。：神情自然，有良好的記憶力、感知能力和思維能力。知情意統(tǒng)一，人格完整。：來(lái)訪者沒(méi)有軀體癥狀。經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查無(wú)器質(zhì)性性病變。二、主訴和個(gè)人陳述 ：最近兩個(gè)月總是怕黑，晚上睡覺(jué)如果沒(méi)有大人在房間，不讓關(guān)燈，如果關(guān)上燈害怕的睡不著，睡著了也常磨牙，有時(shí)被噩夢(mèng)驚醒。：最近我晚上總是害怕，不想一個(gè)人睡，如果沒(méi)有媽媽陪，我會(huì)抱著枕頭或其他毛絨玩具睡也可以，但千萬(wàn)不要關(guān)燈，因?yàn)橐魂P(guān)燈我就會(huì)想象著有鬼，總是睡不著。三、咨詢師觀察到的情況和他人的反映（1）咨詢師觀察到的情況：來(lái)訪者身材非常瘦弱，身著干凈整潔。在咨詢師的引導(dǎo)下，能夠談一點(diǎn)自己的事情，但是話語(yǔ)不多，總是拉著媽媽的手不肯放，有點(diǎn)怕生的樣子。能正面與咨詢師接觸，口齒清楚，說(shuō)話怯生生的，聲音偏小。（2）來(lái)訪者班主任反映的情況：小Z入學(xué)成績(jī)是班里的前幾名，認(rèn)字很多。每次作業(yè)都表現(xiàn)非常好，內(nèi)向乖巧，不太和老師、同學(xué)說(shuō)話，很守紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課發(fā)言雖不積極，可是叫起來(lái)總是回答的很出色。四、評(píng)估與診斷（1）主要癥狀：膽小怕黑、性格內(nèi)向。（2）診斷及依據(jù)：診斷：對(duì)該來(lái)訪者的診斷為一般心理問(wèn)題。診斷依據(jù)：該來(lái)訪者的反應(yīng)強(qiáng)度不強(qiáng)烈，沒(méi)有影響邏輯思維?；揪S持正常的生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，無(wú)回避和泛化。②病程標(biāo)準(zhǔn)：病程兩個(gè)月左右。綜上所述，可以診斷為一般心理問(wèn)題。（3）鑒別診斷：①與精神病相鑒別：依據(jù)病與非病的三原則，該來(lái)訪者的知情意是統(tǒng)一的，個(gè)性穩(wěn)定，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力，有主動(dòng)就醫(yī)的行為，無(wú)邏輯思維的混亂，無(wú)感知覺(jué)異常，無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。②與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別：焦慮癥是?以廣泛性焦慮或發(fā)作性恐怖狀態(tài)為主要臨床相的神經(jīng)癥?，是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生不利情況而難于應(yīng)付的不愉快情緒，常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、出汗和運(yùn)動(dòng)性不安等，有持久的痛苦不能解決，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，出現(xiàn)泛化和回避，反應(yīng)也與初始事件本身不相關(guān)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，大于三個(gè)月或半年。該來(lái)訪者只是膽小怕黑，但未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，沒(méi)有泛化和回避，而且持續(xù)時(shí)間只有兩個(gè)月左右，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。③與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別：嚴(yán)重心理問(wèn)題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，已經(jīng)泛化，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響。而該來(lái)訪者的心理問(wèn)題并不嚴(yán)重，僅是就事論事，沒(méi)有出現(xiàn)泛化，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)時(shí)間較短，因此可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。五、咨詢目標(biāo)的制定咨詢師與來(lái)訪者共同協(xié)調(diào)，確定了具體目標(biāo)、最終目標(biāo)、近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。（1）具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：調(diào)整認(rèn)知方式，緩解心理壓力。（2）最終目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)：增強(qiáng)來(lái)訪者的社會(huì)適應(yīng)能力，完善來(lái)訪者的個(gè)性，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。六、咨詢方案（1）咨詢方法與原理整個(gè)咨詢主要采取沙盤游戲治療法。沙盤游戲（sandplay therapy）是由瑞士分析心理學(xué)家卡爾夫于20世紀(jì)五六十年代在分析心理學(xué)基礎(chǔ)上，融合了世界技法（World Technic）和東方道家、佛學(xué)思想創(chuàng)建的心理治療技術(shù)。在這個(gè)技術(shù)中，來(lái)訪者利用沙子、玩具在沙箱中制作一個(gè)場(chǎng)景，以呈現(xiàn)其無(wú)意識(shí)內(nèi)容，通過(guò)意識(shí)與無(wú)意識(shí)的溝通，以及展集體潛意識(shí)原型促進(jìn)原型的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)來(lái)訪者心理疾病的治療。?沙盤游戲治療?目前是一套最有效的、最具綜合性的心理治療系統(tǒng)，同時(shí)也是一套完整的心理行為系統(tǒng)。它是在無(wú)意識(shí)水平上進(jìn)行分析與