【文章內(nèi)容簡介】 形式反復朗讀，從而感受文言文的結(jié)構(gòu)特點，感知文言文的韻律之美。教學中，我也注重了朗讀。理解課文我首先指導學生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當。理解課文時我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情地朗讀。在教學尾聲之時通過播放《高山流水》 最新版音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。三、拓展練習，豐盈文本。教學中，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙??”這樣的場景進行句式練習，有效地調(diào)動學生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，又步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。四、資料補充，升華主題理解體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，但就文本而言，讓學生體會到那種情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，或許學生很難理解。所以我對文本進行了補充，給學生講述了伯牙作為宮廷樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”，從中也為下文知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷作鋪墊，讓學生的情感達到高潮。當然，在教學中我也存在著很多問題，比如在講求師生合作的同時，是否也該重視生生間的合作，安排小組合作學習的環(huán)節(jié)？生生互動合作，可以為學生提供更多的主動參與課堂的機會，讓他們在教學中從單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，使學生從與他不同的觀點中得到啟迪，有利于學習的廣泛遷移。第二，學生初識文言文，朗讀不是很到位。盡管我給了學生停頓符號學生也注意到了停頓。但這篇課文中有兩處停頓難點：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，延長、停頓一下，頗有音樂美。如果我能及時地給學生以范讀，相信學生能更好地體會這種美，表現(xiàn)這種音樂美。有助于培養(yǎng)學生對積累、誦讀文言文的興趣。第三，在教學中，我覺得我的教學語言的精練還需要進一步提高。有些時候，我的語言還有些碎，沒有達到最凝練的效果。有的導語的設計還不夠細致、到位， 最新版影響了課的精彩。當然，在教學文言文字詞上，是否考慮到了面向全體？對于虛詞、實詞的理解是否到位？第四篇：小學語文六年級上冊《伯牙絕弦》教學設計新人教版小學語文六年級上冊《伯牙絕弦》教學設計 教材分析 。人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。本課的設計思路可以順著伯牙的琴聲，緊扣“絕弦”主線，按照讀懂內(nèi)容讀知音；相遇相知品知音；知音之死悟知音的思路讓學生在具體的語境中深化對課文的理解，在回環(huán)往復讀中感悟知音真諦。（1）對句子的理解。①伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！“善哉”，太好了?！叭簟保孟?。伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了（贊嘆）道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，鐘子期（如癡如醉，擊節(jié)稱快）：“妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河（從我心中流過）！”讀了這個句子，我們對“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”有了更真切、更形象的了解。伯牙琴技出神入化，鐘子期欣賞水平同樣高超。教學時，可通過反復吟誦，體會鐘子期發(fā)自內(nèi)心的贊嘆以及伯牙遇到知音時欣喜若狂的心情。②伯牙所念，鐘子期必得之。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。伯牙精妙的樂曲，只有通曉音律的鐘子期能真正聽懂，伯牙的心意，只有鐘子期能真正理解。情投意合，這才是知音?。、鄄乐^世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！捌魄佟?，把琴摔碎。“知音”，理解自己心意、有共同語言的人。這里指伯牙把鐘子期當做他的知音?！皬汀保?，重新。伯牙（悲痛欲絕），覺得世界上再也找不到（比鐘子期更了解他的）知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”，這是何等悲壯而又感人的行為！朋友間的深情厚誼令人動容。千百年來，“知音”典故不但在華夏大地傳為美談，而且名揚海外。（2）對詞語的理解。伯牙絕弦：絕，斷絕。伯牙因為子期死了，就把琴摔碎，再也不彈琴。比喻知己喪亡后，棄絕某種專長愛好，表示悼念。知音：理解自己心意、有共同語言的人。教學目標,通過教師的語言渲染以及導讀活動，體會伯牙遇到知音時欣喜若狂和鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕的心情。背誦課文。，讀通、讀懂課文內(nèi)容，并能用自己的話講講這個故事。，感受朋友間真摯的友情。，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。重點、難點本文教學的重點是通過教師的語言渲染以及導讀活動，體會伯牙遇到知音時欣喜若狂和鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕的心情。由于小學接觸古文甚少，因此文言文的教學自然應該在具體的語境中詮釋，初步讓學生了解大意，感悟知音深情，通過層層深入、有梯度的朗讀活動，引導學生在讀中感悟本文具有的特定意象和內(nèi)涵“高山流水”是音樂，也是伯牙孤寂清高、不媚世俗的言說。從而使學生體會到知音之間的深情厚誼，感受中國文化。教學準備學生：充分預習，查閱資料。教師：制作課文內(nèi)容要點的演示課件、圖片。課時安排1課時 教學程序一、欣賞音樂，導入新課。簡單了解哪些學生有音樂方面的特長，簡單談談個人對音樂的理解。播放《牧童短笛》《梁祝》《漁舟唱晚》《賽馬》四段音樂，學生用心傾聽，談聽音樂后的感受，說一說眼前仿佛浮現(xiàn)出怎樣的畫面？[設計意圖：本組課文的專題是“感受藝術的魅力”，通過播放音樂，想象畫面，讓學生親身體會音樂帶給我們的獨特感受，體會音樂藝術的魅力。] 學生談后教師簡單總結(jié)：一段《牧童短笛》為我們展現(xiàn)的是牧童吹笛放牛的快樂情景，《梁祝》為我們講述的是梁?；钠嗝拦适?，《漁舟唱晚》帶給我們的是夕陽西下漁船歸來時那溫馨美麗的畫畫，《賽馬》讓我們仿佛看到了茫茫草原上萬馬奔騰的壯觀景像。生活中，音樂就是用它獨特的方式為我們講述著動人的故事，描繪著美好的畫面。二、檢查預習，整體感知。齊讀課題。說說題目的意思。[設計意圖：理解題目，明確絕弦的意思，明確課文的主人公是誰。]了解人物，說一說伯牙是誰？子期又是何許人也，伯牙是春秋時期楚國著名的琴師，他的琴技達到了爐火純青的地步，被人們譽為“琴仙”?！盾髯?勸學篇》有這樣的記載：伯牙鼓琴而六馬仰秣。意思是說伯牙彈琴的時候，連馬都停止了吃草，抬起頭來聽他的琴聲?？梢姴赖那偎囀呛蔚雀叱?。子期是一個樵夫，課文里有一個字告訴我們鐘子期的社會地位十分低下，猜一猜，哪個字？（死。皇上死了用崩，有爵位的人死了叫薨，將軍元帥死了叫隕，只有地位低下的人死了才直接說死。）[設計意圖：通過資料介紹感受二人社會地位的懸殊，進而產(chǎn)生疑問，為體會二人深厚的感情做鋪墊。]現(xiàn)在你有問題要問嗎？伯牙作為一代琴仙，是一個視音樂如生命的人，為什么會為了一個樵夫斷絕琴弦，一生不再彈琴呢？下面就讓我們走進這個千古流傳的動人故事。三、通讀全文，理解詞句。自讀課文，注意把課文讀準確，讀通順。指讀。理解詞句的意思。示句，解義，指導斷句，指導朗讀，指導重點詞句的理解。逐句理解后連起來說說全文的意思。[設計意圖：借助注釋，理解詞句意思，進而理解全文的意思，這是