教學(xué)設(shè)計(jì)[平面鏡成像](編輯修改稿)
2024-10-17 16:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，逆著反射光線方向看到虛像S′③我們?cè)诤舆吙吹綐淠竞徒ㄖ锏摹暗褂啊焙土⒏鸵娪暗摹坝啊?，前者是?光的反射)引起的，后者由(光的直線傳播)引起的。④一個(gè)人在豎直放置的平面鏡前2 m處，則他在鏡中的像離他(4)m，若他沿著平行于鏡面的方向以1 m／s的速度運(yùn)動(dòng)了3 s，則運(yùn)動(dòng)中，像相對(duì)于人的速度是(0)，運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)像與人相距(4)m。(4；0；4)⑤用筆尖垂直地接觸平面鏡，筆尖的像距筆頭10 mm，則鏡子玻璃的厚度是(C)A．10 mm B．2．5 mm C．5 mm D．20 mm ⑥小明想拍一張手拿照相機(jī)的拍照的姿勢(shì)，請(qǐng)你幫他想個(gè)好主意。(略)⑦圖2—3—3中，P′是點(diǎn)光源P在平面鏡所成的像，試作出平面鏡。⑧在圖2—3—4中畫出字母F在平面鏡中的像。(三)板書設(shè)計(jì) 2．3平面鏡成像一、平面鏡 反射面是光滑平面的鏡子二、平面鏡成像的特點(diǎn) 1．像與物體到鏡面的距離相等 2．像與物體大小相同3．像與物體對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線與鏡面垂直 4．平面鏡成的像是虛像三、虛像四、凸面鏡和凹面鏡 1．凸面鏡對(duì)光線有發(fā)散作用 2．凹面鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用第四篇：平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)平面鏡成像【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)和技能（1）理解平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）知道平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。（3）了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2．過(guò)程與方法（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2）認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)信息，得出結(jié)論，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn) 難點(diǎn)：； ?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入新課教師：老師在實(shí)驗(yàn)室做了一個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)，我們來(lái)看一下視頻吧?。úシ乓曨l：不滅的蠟燭，待播放到水已經(jīng)漫過(guò)燭焰，但燭焰還在燃燒時(shí)，按下暫停）教師：看到了什么？學(xué)生：蠟燭在水中燃燒教師：想知其奧秘嗎？ 學(xué)生：想！教師：請(qǐng)繼續(xù)觀看！(視頻鏡頭拉遠(yuǎn)，現(xiàn)出平面鏡)學(xué)生：（露出揭開謎底的喜悅）教師：哦，原來(lái)這是什么造成的呀？學(xué)生：鏡子（有的會(huì)說(shuō)玻璃，也有的同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)會(huì)說(shuō)是平面鏡）教師：鏡子在物理上我們稱為平面鏡，今天我們就一起來(lái)探究和學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡！（板書：平面鏡）二、進(jìn)行新課1．提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想（隨時(shí)在黑板最右側(cè)寫下學(xué)生的猜想）教師：我們平常那些地方會(huì)用到平面鏡呢？（學(xué)生討論1分鐘，會(huì)有學(xué)生說(shuō)到照鏡子）教師：在照鏡子過(guò)程中，鏡前的物體統(tǒng)稱為物，鏡中所成的稱為像，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，你覺得像和物有什么關(guān)系呢？學(xué)生：（同學(xué)可能回答出一些，如近大遠(yuǎn)小，物像一樣大）（學(xué)生可能會(huì)回答出像和物到達(dá)平面鏡的距離相等，若沒學(xué)生回答這條，就做如下提示：豎根指頭在平面鏡前，變化距離，問(wèn)學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答手指遠(yuǎn)像就遠(yuǎn)，手指近像就近，教師問(wèn)，那到底是手指離鏡面近，還是像離鏡面近呢？學(xué)生回答：一樣。教師：得出猜想。）學(xué)生：討論、歸納，可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想并嘗試讓學(xué)生說(shuō)出猜想的理由）●像與物體是等大的；●像是“近大遠(yuǎn)小”；●像與物體到平面鏡的距離相等；●像與物體對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與鏡面垂直；●像和物體是左右相反的；●像是只能看不能用手去接觸的。若猜想很多可做如下處理 教師：非常好！大家提出了很多猜想，同學(xué)們看看這些猜想有沒有一眼就能判斷出是錯(cuò)誤的呢？說(shuō)出你的理由！學(xué)生：（可能會(huì)排除一些猜想）2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師：這些猜想幾乎都離不開物和像，物位置已確定，那么像在哪呢?（教師拿出一塊平面鏡，假裝在平面鏡后面找某物的像）學(xué)生：在鏡子后面呢！教師：（鏡子背面斜對(duì)著學(xué)生，鏡面對(duì)著教師自己）我的像在哪呢？（用手指著鏡子后面不同地方）這里，還是這里？學(xué)生：（可能還會(huì)說(shuō)就在鏡子里?。┙處煟旱蔷唧w的位置確定不下來(lái)啊，怎么辦呢？學(xué)生思考：（有預(yù)習(xí)的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用玻璃板，若有就追問(wèn)怎么做，假如沒有就如下進(jìn)行）教師：（教師拿起玻璃板對(duì)著自己，一只手指著平面鏡后面）你們用桌上的透明玻璃板試試呢，看看能不能確定像的位置。(學(xué)生拿起桌上的半透明玻璃板嘗試觀察)教師 ：那么現(xiàn)在確定像的位置了嗎？ 學(xué)生回答方案教師：終于可以確定了像的位置，那我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物體是否大小相等呢？（明確探究目標(biāo)，然后給學(xué)生充足思考時(shí)間）。注：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，若學(xué)生不能找到合適的方案，教師可以提出啟發(fā)性的問(wèn)：“桌上有2個(gè)一樣大小的電池，你們有想到怎么利用它們嗎？”，再讓學(xué)生討論，使學(xué)生明確問(wèn)題的關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進(jìn)行比較。學(xué)生：（討論后給出方案）教師:下面時(shí)間就交給你們了，去驗(yàn)證你們的猜想吧！請(qǐng)注意，一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要重做2遍，這樣得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才有說(shuō)服力。另外，為了更好的收集證據(jù)，便于后續(xù)的分析與論證，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一定要留下痕跡 ；例如
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