【文章內(nèi)容簡介】 確體育課堂教學中的評價將直接與學生每個月的操行分相結合，這樣就極大的強化了課堂教學評價在學生中的影響力。二、掌握時間，從目標的達成開展評價學生需要教師的激勵，激勵能激發(fā)人的潛能。德國教育家第斯多惠說“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在課堂教學中，教師應把握評價時間，及時捕捉學生練習過程中的閃光點，給予激勵性評價，讓學生不斷獲得前進的動力，增強自信心。如在一次拋接球練習，一個同學想到了轉(zhuǎn)身接球，這是一個很好的練習方法，我及時加以激勵評價，該學生練習興趣突然增加，其它學生也開始學習練習，增加了練習方法。其次，教師在教學過程中可以根據(jù)教學目標和需要的達成開展評價，很多時候教師的示范往往不會引起學生的重視，而同伴的動作卻會給學生根深蒂固的印象，教師就應根據(jù)學生的這一特征充分利用學生資源開展教學，通過讓學生示范然后進行動作評價，使學生明確正確的動作以達成教學目標的完成。如在一次排球墊球練習中發(fā)現(xiàn)很多同學擊球時手臂分開，是一個錯誤動作，這時我尋找一位夾臂擊球的同學進行示范，并及時進行評價，使學生明確排球墊球必須夾臂，下面的練習中學生就會夾臂墊球。三、擴大評價內(nèi)容、淡薄成績評價不同的教學目標有不同的評價內(nèi)容，不同的教學要求有不同的評價項目。因此，有效的課堂教學評價要求教師評價時淡化簡單的動作判斷與成績的定性，而應更多的從技術動作、方法、情感態(tài)度、品質(zhì)等方面去開展評價，使評價發(fā)揮導向和激勵功能。如在一次快速變向運球練習中，教學重點是快速變向，在教學中我就根據(jù)教學重點請一個變向速度最快的同學進行示范然后進行評價，使學生明確變向運球的要求，接下去學生就都會以快速變向為練習目標。教師還可以利用學生的個體特征進行評價，如有位學生技能掌握比較差，而且興趣不高，教師很難找到激勵評價的點，這時我就尋找學生的個性特征，發(fā)現(xiàn)該學生在運動時笑起來非常燦爛，我對著全體同學對她說“你的微笑真像天使，讓老師有一種非常開心的感覺”我發(fā)現(xiàn)就僅僅這一句贊美性的評價改變了她在體育課中的練習態(tài)度，接下來的練習中該學生總是積極練習，以后的課也一樣積極，而且對我越來越親近。四、采用激勵性和導向性評價激勵性評價是以激發(fā)學生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學生自覺、主動地提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。新課程改革提出了“以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的課程理念，激勵性評價作為課堂教學中的一種即時評價，一般是指在教學過程中，教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，用口頭語言或手勢等方式，對學生給予鼓勵，提高其學習積極性，強化學習效果。在體育教學中，適時、及時、得體的表揚和激勵，能使學生找回自信，體驗成功，獲得愉悅。任何人都希望聽到贊賞而不想聽到批評的話，課堂教學中激勵性的評價是撫慰學生稚嫩心田的春風，能有效樹立學生的學習信心，激發(fā)學生的運動興趣，調(diào)動學生的練習積極性；反之則會嚴重地損害學生的自尊心和學習的積極性，熄滅學生練習的動力，甚至使學生徹底失去參與體育運動的興趣。教師在教學中就應抓住學生的心理特征從正面引導，采用鼓勵、表揚等激勵性的評語以激發(fā)學生的練習興趣。當學生能力較弱時教師可以采用前瞻性的評價方式對學生進行激勵性的評價。如一個學生由于本身的動作不協(xié)調(diào)，在練習廣播操時進展速度很慢，我就對學生說只要課后再努力一點就一定能學會，在以后的學操過程中這個學生總是會在課余進行練習?？傊?，構建高效的體育課堂是新課程理念下實現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。作為初中體育教師，應從學科特點和學生特點出發(fā)，及時更新教育教學觀念，大膽嘗試和創(chuàng)新教育教學模式，激發(fā)學生的體育學習興趣，增強他們的時間觀念。只有這樣，才能開創(chuàng)體育教學工作新局面。第四篇：如何提高小學體育課堂教學有效性如何提高小學體育課堂教學有效性怎樣提高體育課堂教學的有效性，從而達到提升體育教學質(zhì)量的目的，對小學體育老師而言，是一個歷久彌新的話題。進行有效教學，有很多途徑，我在多年的一線教學實踐中感悟到，不管施教者采取怎樣的方法，最終都要歸結到學生感興趣上來，孩子們學習的興趣濃厚，才能切實提高體育課堂教學的有效性和實效性。首先，因為興趣是學生主動參與體育鍛煉的動力和源泉。如果學生對體育沒有興趣，那么他只會被動地去學習，老師叫做什么他才會勉強去做，或者只是為了考試去學，這樣的體育課堂老師教學會感到很累，學生的體育鍛煉效果也很差。反之，如果學生對體育有濃厚的興趣，則孩子們不僅在課堂上會努力地掌握體育知識、技能，課后也會主動進行體育鍛煉，從而取得很好的鍛煉效果，甚至養(yǎng)成鍛煉的良好習慣，從小為終身體育打下堅實的基礎。其次，學生對體育的興趣不是與生俱來的，需要環(huán)境和人去引導。學生對沒有接觸過的事物，不會產(chǎn)生特別的喜好、厭惡。小孩子對比較陌生的體育教學內(nèi)容，他們一般不會主動地對它產(chǎn)生興趣。因此，作為向小學生傳授體育知識技能的老師，在激發(fā)學生體育學習興趣的過程中起了極其重要的作用。再次，激發(fā)學生的體育興趣，并不是輕而易舉就能辦到的，不僅需要教師具有較高的專業(yè)知識、技能和業(yè)務水平，而且教師要走進學生的心靈，了解學生的需求，從而有針對性的實施教學，才能真正提高體育課堂的有效性。一、正確理解新課標，確定目標和教學內(nèi)容體育教師應認真學習體育課程標準，正確理解新課程標準所闡述的學習內(nèi)容、要求和組織方式，接受最前沿的教育教學理念，細心研究、分析教材，正確處理教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的取舍，應充分考慮小學生年齡段的特點和能力基礎，結合本校特色，確保最基本內(nèi)容的落實，如低年級的走、跑、基本跳躍、擲輕物、滾動、爬行、懸垂、攀爬、跳繩和律動等，要有機融入其他基本內(nèi)容的教學，體現(xiàn)確?；A、簡中求精、貼近生活和增進健康的原則。優(yōu)化組合教學內(nèi)容，科學理順教學過程。要改變單一的跑、跳、擲等練習內(nèi)容，嘗試將跑、跳、擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動、隊列隊形訓練等內(nèi)容，結合校本教材的地方特色，先進行科學拆分，再根據(jù)本校具體情況（場地、師資、學生等）進行合理組合，分別確定出各年級的教學目標和教學內(nèi)容。二、結合教學實際，選擇最佳教法，精心設計教案。教師備課必須從學生實際出發(fā)，通過課堂教學能最大限度地滿足每一位學生在原有基礎上獲得全面健康的發(fā)展。教者課前要主動了解學生掌握知識、技能、運動能力、學習興趣與積極性以及遵守紀律等方面的情況，根據(jù)學生不同的特點，為不同層次的學生提供最適合他們發(fā)展的教學手段和良好的課堂環(huán)境，以適應學生的個體差異和不同的學習需求。遵循教與學的規(guī)律設計教學流程。要注意研究分析從學生學習的起始能力，到達到終級目標應具有的過渡目標，再考慮目標達成應具備的條件及順序，設計幫助學生達成目標的階梯和思維路徑，主動考慮“先教什么，后教什么和怎樣教”等問題，最后拿出可行的教案，、教學機智和教學靈活性的統(tǒng)一，有效備好每節(jié)課。（一）選擇恰當?shù)慕虒W方法要激發(fā)學生的興趣，老師首先要在教學方法上下功夫。一樣的教材，不一樣的教學方法，所產(chǎn)生的效果也不同。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個教學過程，吸引學生的注意力，就能很好的激發(fā)學生的興趣，獲得好的課堂教學效果。采用何種教學方法，并非是固定的或一成不變的，而是要根據(jù)學生和學校場地器材的具體情況來選擇最適合的教學方法。這就是因材施教、因地制宜。同樣都是小學某年級的學生，但這一屆跟下一屆的學生可能身體條件、接受能力就不一樣，另外，同一屆的學生，他們之間的差異也是比較顯著的。如果老師搞一刀切，那么肯定有一部分學生的學習效果不理想。例如，快速跑教材，有的學生跑得比較快，但姿勢不對，老師對這部分學生就應著重糾正他們錯誤的跑步姿態(tài)，從而使他們獲得更快的跑步速度；有的學生姿勢很漂亮，就是跑不快，老師就應在著重提高他們的爆發(fā)力上方面多思考。（二）教師優(yōu)雅標準的動作示范體育課上，動作示范是必不可少的。這里的動作示范，不僅包括老師的動作示范，也包括多媒體課件，教學掛圖，甚至是學生的動作示范。瀟灑、漂亮、標準的動作示范，并不僅僅只是為了使學生能掌握正確的動作，更重要的是激發(fā)學生的學習熱情，使他們產(chǎn)生強烈的模仿愿望，從而取得事半功倍的效果。提倡教師大膽運用現(xiàn)代化教學設備，老師可以通過電腦圖像視頻等多媒體手段，展現(xiàn)競技比賽或表演的精彩片段，演示分解動作，這對激發(fā)學生的學習興趣有很大的作用。然而，要強調(diào)的是，老師本身的動作示范，仍然發(fā)揮著舉足輕重的作用。真人示范，給人的震撼程度會大大超過那些虛擬的畫面。老師動作做得好看標準，一方面不僅能讓學生心服，吸引學生注意力，還有利于教師更好的駕馭好課堂，另一方面，會讓學生認為這個動作好像很容易完成，增強他們學習的自信心。老師也可以請動作做得好的學生當示范者，讓學生得到展現(xiàn)的機會，既增強了學生的自信心，讓個性得到充分的張揚，滿足了孩子們自我表現(xiàn)的欲望，而且能更好的激發(fā)其他學生的競爭意識。例如，在上籃球課時，老師可以先播放國際國內(nèi)著名籃球運動員比賽、訓練的經(jīng)典鏡頭，使學生感受到籃球的魅力，激發(fā)他們的興趣，接著教師示范籃球動作（真人示范、掛圖示范等），指導學生進行小籃球基本技術練習。對于技術動作較熟練的同學，可以請他們在各自小組內(nèi)進行演示，帶動其他學生反復練習，最后，結合多媒體展示分解動作，總結該技術的要點。（三）教師幽默風趣的語言教師幽默風趣的語言表達作用是很大的，一位外國心理學家曾說過，“幽默