【文章內容簡介】 “數(shù)學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也 許今年的 “數(shù)學狀元”就是 你。教師出示初賽試題 ：六道豎式計算題,六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）教師出示復賽試題 ：三個改錯題,三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）教師統(tǒng)計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。教師出示決賽試題 ：一道應用題,三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）教師統(tǒng)計多少名同學獲得了“數(shù)學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續(xù)努力。六、總結通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。七、課后思考根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，你能計算232211的積嗎？八、教學反思本節(jié)課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養(yǎng)學生的細心能力，多練習訓練學生的計算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好。教學反思我的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學效果雖然還是很不錯的：全班28名同學有18名同學習題全部做對，剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。但也發(fā)現(xiàn)我的教學存在很多問題，這讓我想到了：學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時上多培養(yǎng)學生的細心能力，多做練習訓練學生的計算能力。教師的層面上，還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數(shù)學課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學習和請教，教學設計上充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思9圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的教學，我精心設計。首先，通過對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法加以復習，喚起學生已有的記憶。接著，在此基礎上遷移學習三位數(shù)乘以三位數(shù)的筆算，我放手讓學生運用已有的知識和經驗即展示了學生的聰明才智，又讓學生摘一摘，吃果子，在探索中，在思考中獲得知識。然后，組織“試一試”“練一練”活動。每位學生都獲得嘗試親歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程的空間，積累筆算的經驗和感受，加深對乘法筆算方法的理解。最后，請學生比較兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，進而總結筆算方法。讓學生在比較中，經歷發(fā)現(xiàn)和總結三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，實現(xiàn)“遷移”。讓學生切實經歷了知識遷移的過程，提升學生對乘法筆算方法的認識，幫助學生形成良好的認知結構。同時，使學生的學習能力得到鍛煉、提高，獲得成功的體驗。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思10這節(jié)課是以學生已有的知識經驗為起點，通過學生開放的自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學目標。學生通過新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境。計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編以前學過的題，再讓學生自己改成要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學推理能力。三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計算意識。在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數(shù)學相聯(lián)系。知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達到學以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學的聯(lián)系。但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時用時太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。另外在面向學生群體方面不夠寬廣。我會在以后的課堂中注意這些地方，同時多聽、多看、多想、多思、多學習，爭取做一名學生喜歡、家長信任、同事認可的老師！三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思11本節(jié)課要使學生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)，因數(shù)末尾有0的乘法簡便算法。學生在此之前，已經學過了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有0的簡便算法，和三位數(shù)乘以一位數(shù)末尾有0的乘法，這為學習本節(jié)課打下了比較好的基礎。學生在學習過程中感覺比較容易，但是在課后的練習中暴露出了一些問題，首先是乘法筆算豎式的書寫格式問題，如29020，20640，不能熟練的將末尾0前面的數(shù)對齊；有的學生沒有按照簡便的算法計算，把0也參與運算，這可能與我上課時沒有重點強調筆算的書寫格式有關。另一種情況是，計算后在末尾添上0的個數(shù)不正確，如16060，只在末尾添上一個0，原因可能是計算16060時，末尾有2個0，但是這兩個0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個0，這與上課時沒有重點提醒有關，需要在課后的練習中加以提醒。本課的一個難點在于理解末尾有0的乘法的簡便算法的依據(jù)，課中很多學生的解釋是，因為末尾有2個0，所以在積的末尾添上2個0，再沒有多余的理由，認為這是自然而非常明白的，于是我問道：你能來驗證這一結果是正確的嗎？讓學生充分的進行交流，通過多種方法如采用最基本的乘法步驟進行計算，初步培養(yǎng)學生的猜疑和探究精神。從課堂作業(yè)的反饋情況來看，絕大多數(shù)學生對這節(jié)課的知識掌握的較好，但是有些學生還是采用數(shù)位對齊的方法進行計算，有待我課后個別輔導。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思12本節(jié)課的教學難點我把它定為定為：積的定位。為了達到預設目標，考慮到學生沒有例題紅關于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設了收學費的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復習與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，把計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。學生在活動中經歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數(shù)學的興趣和自信。本節(jié)課，我們學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，我先讓學生復習以前學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，幫助學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，再讓學生親自嘗試例題，自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學生參與的積及性比較高。課堂上學生的計算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數(shù)中間有0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數(shù)相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數(shù)等等。我想要讓學生提高正確率，還需要一定的時間。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思13在本節(jié)課的設計，我沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學重點放在如何讓學生學會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網絡。在教學時做到復習已有知識，先復習三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，為學習三位數(shù)乘兩位數(shù)計算作好準備，引導學生進行知識遷移，學生利用已有的知識來嘗試理解新的內容，經歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。教學中創(chuàng)設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。同時教學中注意讓學生牢固掌握已學的知識，并且運用這些知識去分析、探討相似內容的知識，即用已知來探討未知。達到獲取新知目的。教學中能有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。首先老師的板書做到以身作則，起示范作用，要求相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法。在教學中存在不足之處：沒有將新舊筆算進行很好的對接，沒有強調算理，未能強調好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，在練習與作業(yè)中導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。教學中要改進的地方：復習要到位，充分的利用已有知識學習新知，讓舊知遷移效果會更好，課堂上加強學生的口算練習，采取課前聽算的形式，每天必練，每節(jié)課都進行口算練習，以提高學生的計算能力。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思14在教學本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內容時，我改變了教學方式，希望通過引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。所以，課的開始，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)7528，來喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，為學生能更好地學習新知做鋪墊。所以，這道復習題是必不可少的。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(14512)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學生采用嘗試學習法先自己獨立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學生在嘗試解題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個作對的孩子檢查本組其他的同學，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個錯例在我的預設之外：一個學生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應該是“0”，這時我正好利用上我臨時補上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù)，即個位上的數(shù)字，讓學生學會利用尾數(shù)法很快判斷計算結果的個位數(shù)字是幾。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯誤資源當做教學資源，我認為很有價值，學生也特別感興趣。特別是結合枯燥的數(shù)據(jù)讓學生結合本題去講解每一步存在的實際意義(例如1452表示火車兩小時行的路程。14510表示火車10小時行的路程。290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學生結合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。通過比較7528與14512的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在比較中，學生的知識不斷得到整理與重組，知識網絡得以不斷充實和完善。在這里有一位學生提出了如果把14512的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點，這種情況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們可以交換兩個因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前，兩位數(shù)寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知結構，有利于學生合理、靈活地進行計算。本課的練習題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手，讓學生通過填一填，進一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的。然后通過兩個實際生活的例子讓學生去解決實際問題，把所學的知識應用于生活，然后通過糾錯練習、開萬寶箱這兩題，把估算教學與筆算教學相結合，提高學生解決問題的能力，通過改錯，把學生計算中易產生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學生對所學知識的掌握情況，以便老師及時了解學生的學習情況，來調整自己的教學，同時反射出自己教學中存在的一些問題，便于自己反思、改進。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學第一段教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法。第二段教學相應的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結合筆算引導學生自主掌握相關的乘法口算。整個教學過程，我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內容學生掌握得不錯。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思15課題：人教版小學數(shù)學四年級上冊第49頁三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學目標：，總結、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析和概括能力，發(fā)展應用意識。，進一步體驗學習帶來的快樂。教學重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學難點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。教學過程：一、復習口算1235007 154607035021975≈師：大家看這道題的要求是什么?生：估算生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以1975約等于1000。師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。2筆算：3576 3462師：我發(fā)現(xiàn)有一部分同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是如何計算的？生：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)的十位去第一個因數(shù)，最后兩次乘得的數(shù)加起來。二、創(chuàng)設情境、探究新知師：看來大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。1．引入例1。（課件出示）例1：李叔叔從北京乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。北京到廣州多少千米？讀題，理解題意。師：請列出模式，不用計算。師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？生：14512（師板書）師：還有不同的列式嗎？生：12145（師板書）師：這兩種列式都正確。在計算前，我們先來估一估。指名生答師：會計算嗎，請動筆試一試吧。（學生計算）師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。