【文章內容簡介】 可以再簡潔清 晰一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時用時太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的 “ 課堂小練 ” 環(huán)節(jié)加上。另外在面向學生群體方面不夠寬廣。 我會在以后的課堂中注意這些地方，同時多聽、多看、多想、多思、多學習，爭取做一名學生喜歡、家長信任、同事認可的老師！ 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 11 本節(jié)課要使學生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)，因數(shù)末尾有 0的乘法簡便算法。學生在此之前，已經(jīng)學過了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有 0的簡便算法，和三位數(shù)乘以一位數(shù)末尾有 0的乘法，這為學習本節(jié)課打下了比較好的基礎。學生在學習過程中感覺比較容易，但是在課后的練習中暴露出了一些問題，首先是乘法筆算豎式的書寫格式問題，如 29020 ， 20640 ，不能熟練的將末尾 0前面的數(shù)對齊；有的學生沒有按照簡便的算法計算，把 0也參與運算，這可能與我上課時沒有重點強調筆算的書寫格式有關。另一種情況是，計算后在末尾添上 0的個數(shù)不正確，如 16060 ， 只在末尾添上一個 0，原因可能是計算 16060 時，末尾有2個 0，但是這兩個 0在同一列上，而在以前的加法中， 0加 0得 0，就順手移下一個 0，這與上課時沒有重點提醒有關，需要在課后的練習中加以提醒。 本課的一個難點在于理解末尾有 0的乘法的簡便算法的依據(jù)，課中很多學生的解釋是，因為末尾有 2個 0，所以在積的末尾添上 2個 0，再沒有多余的理由，認為這是自然而非常明白的，于是我問道：你能來驗證這一結果是正確的嗎？讓學生充分的進行交流，通過多種方法如采用最基本的乘法步驟進行計算，初步培養(yǎng)學生的猜疑和探究精神。 從課堂作業(yè)的反 饋情況來看，絕大多數(shù)學生對這節(jié)課的知識掌握的較好，但是有些學生還是采用數(shù)位對齊的方法進行計算，有待我課后個別輔導。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 12 本節(jié)課的教學難點我把它定為定為：積的定位。 為了達到預設目標，考慮到學生沒有例題紅關于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設了收學費的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復習與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標提出 “ 讓學生在生動具體的情景中 學習數(shù)學 ” ，把計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意去主動探索知識。 在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。學生在活動中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數(shù)學的興趣和自信。 本節(jié)課，我們學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，我先讓學生復習以前學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)， 幫助學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，再讓學生親自嘗試例題，自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學生參與的積及性比較高。 課堂上學生的計算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數(shù)中間有 0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數(shù)相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數(shù)等等。我想要讓學生提高正確率，還需要一定的時間。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 13 在本節(jié)課的設計，我沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學重點放在如何讓學生學會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學生通 過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網(wǎng)絡。 在教學時做到復習已有知識，先復習三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，為學習三位數(shù)乘兩位數(shù)計算作好準備，引導學生進行知識遷移，學生利用已有的知識來嘗試理解新的內容，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。 教學中創(chuàng)設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。同時教學中注意讓學生牢固掌握已學的知識，并且運用這些知識去分析、探討相似內容的知識 ，即用已知來探討未知。達到獲取新知目的。 教學中能有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。首先老師的板書做到以身作則，起示范作用，要求相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法。 在教學中存在不足之處：沒有將新舊筆算進行很好的對接，沒有強調算理，未能強調好 “ 用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊 ” 這個算理，在練習與作業(yè)中導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。 教學中要改進的地方：復習要到位，充分的利用已有知識學習新知，讓舊知遷移效果會更好，課堂上加強學生的口算練習，采取課前聽算的形式，每天必練，每節(jié)課都進行口算練 習，以提高學生的計算能力。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 14 在教學本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內容時，我改變了教學方式，希望通過引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。所以，課的開始，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù) 7528 ，來喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，為學生能更好地學習新知做鋪墊。所以，這道復習題是必不可少的。 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法 (14512) 與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學生采用嘗試學習法先自己獨立解決三 位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學生在嘗試解題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個作對的孩子檢查本組其他的同學，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號， (有一個錯例在我的預設之外：一個學生第一步乘出的積的末尾寫成了 “5” ，應該是 “0” ，這時我正好利用上我臨時補上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù)，即個位上的數(shù)字，讓學生學會利用尾數(shù)法很快判斷計算結果的個位數(shù)字是幾。 )然后把錯例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯誤資源當做教學資源，我認為很有價值，學生也特別感 興趣。特別是結合枯燥的數(shù)據(jù)讓學生結合本題去講解每一步存在的實際意義 (例如1452 表示火車兩小時行的路程 。14510 表示火車 10小時行的路程 。290+1450=1740 表示 2小時行的加上10 小時行的就是火車 12小時行的總路程 )，讓學生結合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。 通過比較 7528 與 14512 的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在比較中，學生的知識不斷得到整理與重組，知識網(wǎng)絡得以不斷充實和完善。在這里有一位學生提出了如果把 14512 的豎式列成 12 在前， 145在后的話，就得分別乘 3次，這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點，這種情況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們可以交換兩個因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前，兩位數(shù)寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知結構，有利于學生合理、靈活地進行計算。 本課的練習題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手，讓學生通過填一填，進一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的。然后通過兩個實際生活的例子讓學生去解決實際問題，把所學的知識應用于生活， 然后通過糾錯練習、開萬寶箱這兩題，把估算教學與筆算教學相結合，提高學生解決問題的能力，通過改錯，把學生計算中易產(chǎn)生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學生對所學知識的掌握情況，以便老師及時了解學生的學習情況，來調整自己的教學，同時反射出自己教學中存在的一些問題，便于自己反思、改進。 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學 第一段教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 ,使學生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法 。 第二段教學相應的乘數(shù)末尾有 0的乘法筆算 ,并結合筆算引導學生自主掌握相關的乘法 口算。 整個教學過程，我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內容學生掌握得不錯。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 15 課題：人教版小學數(shù)學四年級上冊第 49頁三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 教學目標： ，總結、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析和概括能力，發(fā)展應用意識。 ，進一步體驗學習帶來的快樂。教學重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 教學難點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。 教學過程： 一、復習 口算 1235007 15460703502 1975≈ 師：大家看這道題的要求是什么 ? 生：估算 生：把 197看成 200來估算， 200乘 5等于 1000，所以 1975 約等于 1000。 師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。 2筆算： 3576 3462 師：我發(fā)現(xiàn)有一部分同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是如何計算的？ 生：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)的十位去第一個因數(shù)，最后兩次乘得的數(shù)加起來。 二、創(chuàng)設情境、探究新知 師：看來大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。 1．引入例 1。（課件出示） 例 1：李叔叔從北京乘火車去廣州用了 12 小時，火車 1小時行 145千米。北京到廣州多少千米？ 讀題，理解題意。 師：請列出模式，不用計算。 師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。 師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？ 生： 14512 （師板書 ） 師：還有不同的列式嗎？ 生： 12145 （師板書） 師：這兩種列式都正確。在計算前，我們先來估一估。 指名生答 師：會計算嗎，請動筆試一試吧。 （學生計算） 師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。 師：剛才說過程時，為了不打斷她，我有一個問題沒提，那就是那個 5為什么寫在十位上？誰能幫我解答？ 生：這是十位上的 1去乘 145，乘得的 145是指 145個十，所以這個 5要與十位對齊。生：這次是十位上的 1去乘 5，一五得五，是指 5個十，所以這個 5應該與因數(shù)十位上的數(shù)對齊。 師：計算這道題時。先用 12 個位上的 2去乘 145每一位上的數(shù)，得 290，再用 12十位上的 1去乘 145每一位上的數(shù)，得 1450。最后把兩次乘得的數(shù)相加。（師邊說邊在豎式旁邊板書） 290 →145 2=290 →14510=1450 1740 →290 +1450=1740 師： 1450的 0在豎式中為了簡便就省略了。 師：剛才這樣列式的 (指黑板上的算式： 12145) 同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。生：列的豎式一樣，也是 145乘 12。 師：大家都知道，兩個因數(shù)交換位置，得數(shù)不變。所以可以把兩個因數(shù)交換位置列 出了豎式，是嗎 ?交換位置與不交換位置來乘，有什么區(qū)別呢，我們來比一比，師算出 12145 的豎式，你覺得哪種好些，為什么？ 生：交換位置乘好，因為這樣節(jié)約紙張。 生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對位容易出錯。 師：今后同學們再遇到兩位數(shù)乘三位數(shù)。就可以交換兩個因數(shù)的位置列豎式。這樣簡便一些，也不容易出錯。 寫答。隨學生回答，板書答案。（李叔叔的海南到廣州有 1740千米。） 師：兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算乘法是：先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個位對齊；再用第二個因數(shù)十位上的 數(shù)去乘第一個乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；然后把兩次乘得的數(shù)加起來。 三、比較探究 滲透遷移 師：今天我們學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程有什么相同與不同，小組討論一下，說一說你的發(fā)現(xiàn) ? 同桌交流 ?? 師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽 ?指名生答。 師 ：同學們說得很好，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法相同，只不過多乘了一次百位上的數(shù)，我們應用原來學的計算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數(shù)學上稱之為遷移。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個 因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和個位對齊，用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數(shù)加起來。學會了嗎？ 生：學會了 師：那好，下面我們來完成試一試吧，開始動筆。 (出示試一試： 1342l 27422 學生獨立筆算 ?? 四、鞏固與應用 ，并改正（念習七第七題，課件出示） （學生在同桌之間說出現(xiàn)的錯誤和如何改正。） 師：誰來說說錯在哪，該如何更正 ? 生：第一題數(shù)位對錯了， 134的 4，應該對準因數(shù)的十位寫。（老師板演，改過來。）生：第二題忘記乘百位上的數(shù)了。（老師板演，改過來。） 生：第三題忘了加上進位的數(shù)了。四四十六再加上進位的數(shù)應該得 8。（老師板演，改過來。） 師：同學們真能干，不僅幫這幾位同學找出了錯誤，而且改正了錯誤。通過剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么 ? 生：做題時一定要注意對準數(shù)位。 生：不要忘記乘百位上的數(shù)。 生：做題時要認真細心，不要忘記進位了。 生：同學們考