【文章內(nèi)容簡介】 蘋果也都同樣重。從天平的兩側各拿去相等重量的水果(1個蘋果和1個菠蘿)，發(fā)現(xiàn)2個菠蘿的重量等于6個蘋果的重量蘿的重量是1個蘋果重量的3倍。6．全課總結。(1)讀一讀“你知道嗎？”(2)小結質量單位有生活中的應用，合理膳食對身體健康的意義。第三篇：三年級上冊數(shù)學千克和克的認識三年級上冊《克與千克的認識》說課稿扈文碧一、說教材教材分析：《克與千克的認識》這部分是蘇教版小學數(shù)學第五冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)教學，立足于學生已有的生活經(jīng)驗，對物體的輕重有一定的感性認識，通過一些實際的操作活動，歸納總結，把感性認識上升為理性認識，同時能根據(jù)實際情況估計出物體的質量，進一步理解學習質量單位的實際意義。學情分析：學生雖在生活中接觸過質量問題，已經(jīng)知道了生活中常用的質量單位斤、公斤，以及要想知道物品的輕重要用秤來稱，但對質量單位概念還缺乏認識，所以教學的關鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對克和千克的感性認識。二、說教學目標根據(jù)《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，我制定了以下教學目標：（1）知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。（2）能力目標：使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法；在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的精神，增強生活意識。三、說教學重難點教學重點：掌握質量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。依據(jù)：學生在日常生活中，雖然直接或間接地接觸過質量問題，對表示物體輕重的質量單位也已經(jīng)有所了解，但缺乏對質量單位的感性認識，對質量觀念比較淡薄，只有通過一些實際操作，才能加深對質量單位概念的理解。教學難點：建立克和千克的實際表象，并理解克和千克的關系。依據(jù)：知道克和千克是兩個基本的質量單位，但不能正確理解兩者之間的關系運用，需要利用學生已有的生活經(jīng)驗與體驗，進行一些實操作活動，進而對加深和鞏固這兩個質量單位的觀念理解與在實際生活中的應用。四、說教法和學法（1）教法：針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法等方法。依據(jù)：這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。（2）學法：根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，小組合作探究、交流、歸納總結。依據(jù)：學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，感受到數(shù)學就在我們的生活中。五、說教學準備課前學生調查常見的物品的質量。多媒體課件、學具盒、每組一個臺秤、每人一個2分硬幣、一些蘋果、鹽。六：說教學的整體構思 《克與千克的認識》對于小學生來說是個全新的質量概念，根據(jù)小學生的心理特點和年齡特點以及實際生活經(jīng)驗，我在課堂教學設計上對教材進行了重新的編排，更加注重在課堂中通過實際操作、大膽猜測，例如讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱、說一說等活動方式，強調多種感官的參與，使學生從不同的角度建立克和千克的質量概念，來解決本課的重難點。本課設計為六個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入（3分鐘）；（二）出示學習目標，明確學習任務（2分鐘）；（三）操作體驗，獲取新知（20分鐘）；（四）效果學習檢測，鞏固應用（5分鐘）；（五）學生質疑，師生解疑答惑（35分鐘）；（六）全課總結（2分鐘）。七、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？超市里的東西真多呀！特別是一些吃的食品，食品包裝大小有時是不一樣的，那么，它們的重量是否會不一樣呢？引出課題：板書：克和千克的認識（設計意圖：數(shù)學課程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學生的學習興趣。）（二）出示學習目標：（學生讀）（設計意圖:學生明確本節(jié)的學習任務，能更好主動參與到學習中去，增強學習的能力)（三）體驗操作，獲取新知出示自學提示(一)(1)交流課前收集的關于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲焚|量的信息，聯(lián)系生活實際認識克和千克。師小結：同學們說了這么多，發(fā)現(xiàn)物品的質量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。(設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，使學生感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而達到培養(yǎng)學生愛數(shù)學的目的）(2)活動體驗，① “克”和“千克”在我們的生活中經(jīng)常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個圖釘，一?？圩樱奈辶｜S豆）③1袋鹽重1千克。小組內(nèi)輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對比，掂一掂)，然后與小組的同學說一說。小組匯報交流：你們認為哪些物品約重1千克？ 聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？（包裝袋上有質量標示或通過實物比對等）通過教具直觀演示，正確運用克與千克作單位。我們用盤秤來稱物體的質量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。（板書）（設計意圖：感受1克和1千克是本節(jié)的一個重點，我通過讓學生自己動手掂一掂、找一找、比一比物品質量的實踐活動，讓學生真正在親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克和1克的重量，這樣學生印象更加深刻。）直觀演示，學生通過觀察了解克和千克的關系（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克如果用