【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體會(huì)到中國(guó)守軍怎樣的精神？（誓死衛(wèi)國(guó)），真不錯(cuò)！有感情朗讀。（二）品讀第四、五自然段，體會(huì)日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。、5兩段，用“－－”劃出寫(xiě)日寇瘋狂、狼狽的句子，用“ ～”劃出寫(xiě)我軍英勇的句子，并簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的收獲。，寫(xiě)體會(huì)。：（1）日寇的瘋狂、狼狽??（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。（2）在讀的基礎(chǔ)上出示描寫(xiě)日寇的詞語(yǔ)：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄日本侵略者曾經(jīng)是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結(jié)果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場(chǎng)的，實(shí)在好笑。事實(shí)證明：中國(guó)守軍不是軟弱可欺的?。?）請(qǐng)同學(xué)們看文中插圖，說(shuō)說(shuō)從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又感覺(jué)到了什么？（4）課文中哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了中國(guó)守軍的英勇呢？：“早有防備??同仇敵愾、奮起還擊”（說(shuō)明了什么？）“舉起” “冒著” “沖出” “砍去”從四個(gè)連續(xù)動(dòng)作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽(tīng)到了什么？（5）在體會(huì)讀的基礎(chǔ)上歸納描寫(xiě)我軍的詞語(yǔ)：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)重溫這激烈的奪橋之戰(zhàn)，好好地讀一讀中國(guó)守軍英勇拼殺的語(yǔ)句：老師引讀：英勇的中國(guó)守軍：大刀：頃刻間：在硝煙和火光中：過(guò)渡：雖然盧溝橋重又回到了中國(guó)軍隊(duì)的手里，但是——：戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫(xiě)，關(guān)鍵是要抓住雙方人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出戰(zhàn)斗的氛圍，在這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)中，作者便抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。三、拓展提升，深化主題，想想自己讀懂了什么？（1）當(dāng)時(shí)的形式十分危急（2）中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)揮了巨大的作用。三個(gè)感嘆號(hào)兩用什么作用？順序能換嗎？（3）全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援。：盧溝橋事變是日本侵略者早有預(yù)謀，精心策劃的。在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，日本侵略者遭到可恥的慘敗。板書(shū)設(shè)計(jì)：時(shí)間 敵軍 我軍1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴(yán)詞拒絕 第二天凌晨?jī)?nèi) 發(fā)動(dòng)進(jìn)攻 同仇敵愾 當(dāng)天晚上 猝不及防 兩面夾擊作業(yè)設(shè)計(jì)：復(fù)述盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)小練筆：選擇一個(gè)開(kāi)頭，通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作，寫(xiě)出戰(zhàn)斗的氛圍，表達(dá)自己的情感。（1）在硝煙和火光中，日寇被殺的哭爹喊娘，狼狽而逃。（2）“嗒嗒嗒??”密集的子彈傾瀉在盧溝橋橋面上，中國(guó)守軍立即開(kāi)槍還擊。第三篇：盧溝橋烽火盧溝橋烽火一、導(dǎo)入1播放歌曲《松花江上》：感受歌曲的情緒。（課前）在歌曲中，同學(xué)們關(guān)注到了“九一八”嗎？就是九一八事變，你們了解“九一八”事變嗎？簡(jiǎn)介“九一八”事變的經(jīng)過(guò)。(指名讀)然而，侵略腳步并沒(méi)有就此停止，“九一八”事變后，日本帝國(guó)主義不僅侵占了我國(guó)的東北，接著又逐步蠶食華北，妄圖把魔爪伸向全中國(guó)。今天，讓我們翻開(kāi)厚厚的歷史長(zhǎng)卷，一起來(lái)看看那盧溝橋的烽火。烽火是什么意思？（戰(zhàn)爭(zhēng)）所以，這是一篇描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，都市要?dú)鈩?shì)宏偉、悲壯有力。（指名讀、齊讀）你看，這就是盧溝橋現(xiàn)在的照片，從他的橋面上，你看到了什么？坑坑洼洼，它就是盧溝橋烽火的見(jiàn)證，讓我們把思緒拉到82年前，一起走進(jìn)那段歷史。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)出示第一組詞語(yǔ)A、指名讀，關(guān)注三組多音字（喝問(wèn)、魔爪、咽喉）出示第二組詞語(yǔ)A讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一組是描寫(xiě)日本軍隊(duì)的、一組是描寫(xiě)中國(guó)軍隊(duì)的）B誰(shuí)能把你理解的詞語(yǔ)和大家一起分享？三、整體感知指名分段朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？（盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)）出示學(xué)習(xí)單1快速瀏覽課文，思考：課文按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用筆劃出文中表示順序的詞語(yǔ)。A交流（“九一八”事變后——1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當(dāng)天晚上——盧溝橋事變的第二天）哪幾個(gè)自然段是具體寫(xiě)盧溝橋事變過(guò)程的？試著給課文分分段。四、學(xué)習(xí)第一段大家的預(yù)習(xí)都做得很充分，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文。出示學(xué)習(xí)單2 默讀第1自然段，思考：為何“九一八 ”事變后，日寇要選擇盧溝橋呢？出示“盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道?！笔裁唇小把屎硪馈?？課文中指——盧溝橋。為什么盧溝橋成為咽喉要道？讓我們一起看看地圖。過(guò)渡：要達(dá)到蠶食華北，進(jìn)而把魔爪伸向全中國(guó)的目的，必須打通盧溝橋，所以敵人一直對(duì)盧溝橋虎視眈眈。可見(jiàn)，盧溝橋戰(zhàn)略地位十分重要。（讓我們一起讀讀吧）讀這段話的時(shí)候，大家是否關(guān)注到這個(gè)詞“妄圖”，A妄圖,就是狂妄地謀劃。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道侵略者狂妄的謀劃是什么嗎？B為此，它們采取了什么樣的手段？相機(jī)理解“蠶食”：蠶是怎樣吃桑葉的？看來(lái)侵略者是想一步一步的逐漸侵占我國(guó)，你覺(jué)得它們?cè)鯓樱?狼子野心、卑鄙)你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的我國(guó)處于什么樣的境地？（生靈涂炭、四面楚歌）1937年7月7日深夜，一個(gè)讓中國(guó)人永遠(yuǎn)難以忘懷的日子，盧溝橋事變爆發(fā)。課文詳細(xì)向我們講述了這一事件的經(jīng)過(guò)。（出示學(xué)習(xí)單：試想一下，如果沒(méi)有這一節(jié)的介紹，而直接從第二節(jié)“1937年7月7日深夜……”敘述，有什么不同嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。）A交流（這是事情的起因，有了這一節(jié)的，事件的發(fā)展也就順理成章，也就更能體現(xiàn)出敵人蓄謀已久和險(xiǎn)惡意圖，沒(méi)有這一節(jié)，事情的原委也就含糊不清了。）總結(jié)：這節(jié)課一起了解了盧溝橋事變的起因，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盧溝橋事變的經(jīng)《怎樣寫(xiě)好一件事》作文講評(píng)課一、選材要新穎 【問(wèn)題選材】【診斷病因】 選材時(shí)要盡量避開(kāi)人們?nèi)菀紫氲降牟牧?，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨(dú)特，文章才能引人入勝。【健康案例】材料1：我很頑皮，一次把一個(gè)女生的筆盒藏了起來(lái)，女孩發(fā)現(xiàn)筆盒不見(jiàn)了，竟然大哭起來(lái)，原來(lái)筆盒里裝著她的伙食費(fèi)，她的家境本來(lái)就不好，她怎能不著急呢？我趕緊去找被藏的筆盒，卻發(fā)現(xiàn)筆盒不翼而飛。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，我終于向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并賠償了筆盒和伙食費(fèi)。點(diǎn)評(píng)：選材來(lái)自生活中的真實(shí)經(jīng)歷和獨(dú)特感受，更重要的是避開(kāi)了人們?nèi)菀紫氲降牟牧希η竽吧?。材?：大雨天，一男青年坐在一沒(méi)有玻璃的座位邊，不給旁邊的老人讓座，引起了全車(chē)人的不滿，等男青年下車(chē)，大家才恍然大悟，男青年半身被淋濕，原來(lái)是給全車(chē)的人擋雨。點(diǎn)評(píng)：公車(chē)讓座本是陳舊的材料，但如果從新的角度來(lái)點(diǎn)化、引申，用來(lái)表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。二、寫(xiě)事情要完整、具體 【問(wèn)題例文】那一天中午，大家都到操場(chǎng)去玩。在籃球場(chǎng)上有一個(gè)陡壁，我們比賽誰(shuí)能爬上那陡壁。文第一個(gè)爬了上去，但洋沒(méi)有爬上去。文對(duì)洋說(shuō)：“你是永遠(yuǎn)爬不上來(lái)的。”洋聽(tīng)了，心中忿忿不平，也回罵他，他們罵得越來(lái)越激烈，最后打了起來(lái)。我和體委分別勸架。這件事我做對(duì)了。【診斷病因】這篇作文是否把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚了？【對(duì)癥下藥】（1）下面我們就來(lái)補(bǔ)充這件事的經(jīng)過(guò)，怎樣才能把這一經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體呢？ ① 在勸架的經(jīng)過(guò)中，嘗試多問(wèn)幾個(gè)怎樣？討論自己小組的兩個(gè)分解問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)后，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)在下面，力求具體。② 回答了這些問(wèn)題之后，你的腦海中一定會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅具體可感的畫(huà)面，再把這些畫(huà)面拼湊在一起，就是一個(gè)具體的片段了。請(qǐng)大家課后整理在學(xué)案上。【保健常識(shí)】擴(kuò)展情節(jié)法，就是多問(wèn)一些“怎樣”，但要注意，與中心思想關(guān)系密切的需要詳寫(xiě)，用擴(kuò)展法，反之，需要略寫(xiě)的地方還是要用概括寫(xiě)法。(2)再給這件事補(bǔ)充一個(gè)結(jié)果，做到合理、自然，水到渠成。三、寫(xiě)事情要生動(dòng) 【問(wèn)題例文】我拉開(kāi)洋，洋甩開(kāi)我的手?！驹\斷病因】 【對(duì)癥下藥】①添枝加葉法：添加詞語(yǔ)來(lái)擴(kuò)展原有句子，使句子表意準(zhǔn)確，語(yǔ)言活潑。我（）地拉開(kāi)（）的洋，洋（）甩開(kāi)我（）的手。②巧用修辭法：綜合使用多種修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。我拼命地拉開(kāi)（）的洋，洋用力甩開(kāi)我緊攥著他的手，像（）一樣又撲了上去。③ 活用描寫(xiě)法：靈活使用多種人物描寫(xiě)的方法，使文章生動(dòng)形象?！窘】礟K】 例文一：“鈴”下課鈴吵醒了我，從興奮的狀態(tài)恢復(fù)了正常。“婷，你這道題好像沒(méi)扣分呀。”“哦，是嗎？老師好像在總分上扣了”我連忙掩飾，心想：好不容易才拿到一個(gè)第二名，我才不要說(shuō)沒(méi)就沒(méi)呢，更何況老師怎么會(huì)算多分呢？我才不信，馬上拿來(lái)一張紙，認(rèn)真的計(jì)算。94分，算了三次還是94分，怎么會(huì)這樣呢？我得的第二名確實(shí)不是真的嗎？沒(méi)關(guān)系，只要我不說(shuō)出來(lái)，沒(méi)人會(huì)發(fā)現(xiàn)的。但是，不說(shuō)出來(lái)又會(huì)覺(jué)得自己良心不安，怎么辦呢？我把事情講給好朋友聽(tīng)，她只說(shuō)了一句：“你應(yīng)該對(duì)得起自己的良心?！敝贿@一句話，我什么都不想了，直接去辦公室找老師，老師改完分?jǐn)?shù)后，說(shuō)：“你雖然沒(méi)有得到第二名，但你戰(zhàn)勝了自己，這是真正的勝利。” 例文二：心跳了一下，我能不能當(dāng)個(gè)“差不多先生”呢？這么漂亮的100分我可舍不得丟?。∵@個(gè)想法只在我的心里掙扎了半秒鐘，不知哪一股力量，嘴角揚(yáng)了揚(yáng)，笑了一下，好像對(duì)自己說(shuō)了聲“NO”，跟老師說(shuō)你改錯(cuò)了。于是他減了我2分，劃掉100，標(biāo)上了個(gè)98。呵呵，這才對(duì)嘛。奇怪的是，我一點(diǎn)也沒(méi)有大起大跌的感覺(jué)，相反平靜得很。這才是我真實(shí)的成績(jī)，98，已經(jīng)心滿意足了。只有腳踏實(shí)地地去學(xué)習(xí)，才會(huì)有機(jī)會(huì)獲得滿分的殊榮。如果只想靠運(yùn)氣的話，那不是人人都中彩票嗎？我想，我還要更努力，更謙虛，更拼命才行。當(dāng)我埋頭苦干，一步一個(gè)腳印地向上爬，不曉得突然有那么一天，我爬得好高好高，回頭一看，地上布滿了我的腳印，好看極了。討論交流：兩個(gè)片段各使用了哪些描寫(xiě)方法？例文一： 例文二：你更喜歡哪一篇？為什么？四、學(xué)以致用同桌之間交換作文，從新穎、完整、具體、生動(dòng)的角度去互改。我評(píng)改了 的作文，我也做一回小老師，給他（她）評(píng)評(píng)分吧。五、品味賞析課后欣賞品析附錄中的優(yōu)秀范文，我有什么收獲？習(xí)作4 教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)挛?，勤于思考、?lè)于探究的習(xí)慣，增強(qiáng)持續(xù)觀察的意識(shí)；能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫(xiě)清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、推理、表達(dá)，在語(yǔ)言表達(dá)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。激發(fā)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體地寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫(xiě)清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣入題，引導(dǎo)探究樂(lè)趣。我們?cè)诳茖W(xué)課上，已經(jīng)做了許多實(shí)驗(yàn)，相信大家還記憶猶新吧，你們做過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)，還記得嗎？二、組織活動(dòng)，攝取習(xí)作素材。我們現(xiàn)在到外面去做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，愿意嗎？組織學(xué)生到門(mén)口選好的樹(shù)下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣?(先……再……后……)教師實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)了哪些話?提了哪些疑問(wèn)? 如果螞蟻穿過(guò)這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周?chē)鷦澮粋€(gè)圈，這個(gè)圈呀稍微大一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢(qián)的硬幣還要下，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?教師做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。三、創(chuàng)設(shè)情境，交流活動(dòng)發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。回到教室，教師采訪學(xué)生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學(xué)生討論，教師指導(dǎo))反饋、評(píng)價(jià)。①小組代表針對(duì)三個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題作適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。②師生共同評(píng)議?？谑鼍毩?xí)，隨機(jī)指導(dǎo)。四、自主表達(dá)，擬定個(gè)性文題。自主擬題。如果以這次實(shí)驗(yàn)為題，怎么擬訂？如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？……學(xué)生自由習(xí)作，放手試寫(xiě)全文，