【文章內(nèi)容簡介】 式、行為方式等。高校班級文化的具體表現(xiàn)形式為班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化以及班級精神文化。班級物質(zhì)文化是指班級文化中的實體部分，對高等學校來說，主要是指班級成員生活的宿舍環(huán)境。班級行為文化是指班級文化中的行為部分，主要包括班級成員的學習活動、言行舉止、活動方式、交往方式和行為習慣等。班級制度文化是指班級文化的制度部分，包括班級中各種有形和無形的規(guī)章制度、行為規(guī)范等。班級精神文化是指班級文化的觀念部分，包括班級的理想信念、心理認知、價值取向、情感意志等。就班級文化建設的重點來說，主要是核心價值觀、和諧文化、學習文化、誠信文化等。三、高校班級文化的特點：高校班級文化對學生的全面發(fā)展和健康成長有巨大的促進作用, 是無形的教育資源,因此我們必須先認識班級文化自身的特點, 它是是一種特殊文化,有其特殊內(nèi)容和內(nèi)涵。學校, 尤其是高等學校是一個學術氣氛很濃的場所, 這就決定班級文化本身就極富知識性、思想性和科學性。同時新世紀的學生作為一個特殊的群體, 他們渴求知識, 要求進步的思想主流也使得班級文化有著特殊的內(nèi)涵。高校中的學生對于知識有著更加自我的認識，在對各種知識的選擇上已由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙?，使高校班級文化具有獨特思想性。當前我國社會文化多元? 同時還有各個學校自身校園文化的整體導向的不同, 班級文化主體的價值取向、文化修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、道德水準、知趣追求的差異, 使得班級文化呈現(xiàn)出多元性。但我們還必須看到, 在這種多元性存在同時, 學校的性質(zhì)和任務都決定班級文化建設在形式和內(nèi)容上要圍繞培養(yǎng)社會主義建設者和接班人, 要圍繞集體主義和愛國主義價值觀的實現(xiàn)。所以這種多元是在目標統(tǒng)一基礎上的多元, 是多元性和統(tǒng)一性的結(jié)合。高校以培養(yǎng)高素質(zhì)學生為主旨，鼓勵學生進行全方位的發(fā)展?？萍颊撐摹８咝０嗉壩幕鳛榘嗉壘?、傳統(tǒng)、作風的綜合體現(xiàn), 必然帶有班級在特定條件下的歷史沉淀, 是班級管理者的治學思。這些是有相對穩(wěn)定性的, 因而使得班級文化也具備相對穩(wěn)定性。而思想活躍的學生作為班級文化的主題, 他們的價值取向和人格特征都具有可變性, 同時還受培養(yǎng)目標和教育職能的支配, 而使得班級文化又具有可變性，隨著時間的推移，班級文化在潛移默化中發(fā)生了改變。班級文化以其特定的環(huán)境、主體及發(fā)展途徑, 形成其區(qū)別于社會文化和其他亞文化的獨立的體系。同時校園作為教育的場所是面向社會、面向世界、面向未來的, 因而屬于它的文化必須是符合社會和社會文化的發(fā)展, 是開放的。班級文化是全班絕大部分學生認同的一種價值觀。這種觀念一旦形成，學生就能自覺地按照它來安排自己的學習和生活，而不需要我們的強制性命令和干預。這可以說是班級文化最本質(zhì)的一個特點。然而高校班級作為一個有很多個人為單位組成的集體，個體之間在思想和認知上必然存在其差異性，但是正確方向的趨同性可以引導集體中的差異個體，使之認同于集體的文化。四、高校班級文化的功能班級文化對促進學生個體的社會化及個體的身心發(fā)展等各方面都發(fā)揮著重要作用。它的主要功能包括：凝聚與規(guī)范功能，教育與引導功能，滿足、診斷與矯正功能。首先，健康的班級文化能促進學生個體的社會化進程，發(fā)揮凝聚與規(guī)范功能。健康的班級文化能夠在集體的教育、教學過程中，以集體目標為導向，借助班級環(huán)境、班級規(guī)范、師生間的交往和人際關系等載體，促進學生順利而有效地接受社會經(jīng)驗、確立社會生活目標、掌握社會規(guī)范，使學生從一個自然有機體發(fā)展為一個社會成員。具體體現(xiàn)為：（1）接受社會價值觀，確立生活目標。健康的班級文化能夠引導學生樹立正確個人目標，并處理好個人目標、集體目標與社會目標的關系，在社會主體價值觀的指導下，把個人的興趣、需要、愿望升華為符合社會期望的生活理想、職業(yè)理想和社會理想，使學生成為熱愛祖國、造福人民的集體主義者。（2）掌握社會生活規(guī)范、訓練社會行為方式。在健康的班級文化環(huán)境中班集體的人際交往和社會關系必然形成相應的社會規(guī)范。如班級制度、學生守則等，都扮演著傳遞社會規(guī)范的角色，對學生具有一種同化力和約束力，使生活在其中的學生潛移默化地受到影響和熏陶，這對于培養(yǎng)學生的社會態(tài)度和社會行為方式，具有重要作用。除此之外，班級文化還能促進學生掌握科學文化知識，形成社會生活的基本技能等。其次，班級文化能促進學生個體的身心的健康發(fā)展，發(fā)揮教育與引導功能?？萍颊撐?。班級文化的重要特征是體現(xiàn)為班級團體對學生個體的影響，發(fā)揮范例的作用并產(chǎn)生潛移默化的相互熏陶。概括起來，班級文化對促進個體身心發(fā)展的功能可以分為以下兩項：（1）促進知識及認識發(fā)展的功能。健康的班級文化能夠以優(yōu)良的學風影響班集體的每位成員的學習活動，使他們確立端正的學習動機、形成和諧的學習氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進學生知識的增長、認識的深化、自我理解的提高等。（2）促進情感發(fā)展的功能。健康的班級文化環(huán)境能產(chǎn)生一種聚合力，有效地協(xié)調(diào)班集體成員的人際關系，形成團結(jié)、友善的人際關系氛圍，從而使學生的友情、正義感、成就感等積極的個體情感不斷產(chǎn)生和深化。再次，班級文化對學生發(fā)展具有滿足、診斷與矯正功能。優(yōu)良的班級文化氛圍，能夠滿足學生發(fā)展中的心理需要，能夠照出自己身上存在的弱點，能夠規(guī)范班集體成員的行為。這些功能具體表現(xiàn)為：（1）滿足需求的功能?？萍颊撐?。人處于一個團體中，會對團體產(chǎn)生各種需求，如安全與安心的需求、歸屬的需求、獨立的需求、自我實現(xiàn)的需求等。健康的班級文化既能提供滿足基本需求的機會，又能創(chuàng)造滿足自我實現(xiàn)需求與社會有用性需求等高級需求的途徑。（2）診斷功能。當學生置身于優(yōu)良的班級文化氛圍中時，其人格及能力上存在的缺陷就會顯現(xiàn)出來。如社會技能的欠缺、情緒不穩(wěn)定、過度利己主義及其他人格偏頗。特別是在班級組織有團體要求時，學生違反這種要求的傾向?qū)@現(xiàn)無遺。這些問題的暴露，為班級負責人開展有針對性的教育引導和矯正工作創(chuàng)造了有利條件。（3）)矯正功能。學生存在的上述