【文章內(nèi)容簡介】 式、行為方式等。高校班級文化的具體表現(xiàn)形式為班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化以及班級精神文化。班級物質(zhì)文化是指班級文化中的實體部分，對高等學(xué)校來說，主要是指班級成員生活的宿舍環(huán)境。班級行為文化是指班級文化中的行為部分，主要包括班級成員的學(xué)習(xí)活動、言行舉止、活動方式、交往方式和行為習(xí)慣等。班級制度文化是指班級文化的制度部分，包括班級中各種有形和無形的規(guī)章制度、行為規(guī)范等。班級精神文化是指班級文化的觀念部分，包括班級的理想信念、心理認(rèn)知、價值取向、情感意志等。就班級文化建設(shè)的重點來說，主要是核心價值觀、和諧文化、學(xué)習(xí)文化、誠信文化等。三、高校班級文化的特點：高校班級文化對學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有巨大的促進(jìn)作用, 是無形的教育資源,因此我們必須先認(rèn)識班級文化自身的特點, 它是是一種特殊文化,有其特殊內(nèi)容和內(nèi)涵。學(xué)校, 尤其是高等學(xué)校是一個學(xué)術(shù)氣氛很濃的場所, 這就決定班級文化本身就極富知識性、思想性和科學(xué)性。同時新世紀(jì)的學(xué)生作為一個特殊的群體, 他們渴求知識, 要求進(jìn)步的思想主流也使得班級文化有著特殊的內(nèi)涵。高校中的學(xué)生對于知識有著更加自我的認(rèn)識，在對各種知識的選擇上已由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙?，使高校班級文化具有獨特思想性。?dāng)前我國社會文化多元化, 同時還有各個學(xué)校自身校園文化的整體導(dǎo)向的不同, 班級文化主體的價值取向、文化修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、道德水準(zhǔn)、知趣追求的差異, 使得班級文化呈現(xiàn)出多元性。但我們還必須看到, 在這種多元性存在同時, 學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)都決定班級文化建設(shè)在形式和內(nèi)容上要圍繞培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人, 要圍繞集體主義和愛國主義價值觀的實現(xiàn)。所以這種多元是在目標(biāo)統(tǒng)一基礎(chǔ)上的多元, 是多元性和統(tǒng)一性的結(jié)合。高校以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為主旨，鼓勵學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。科技論文。高校班級文化作為班級精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)的綜合體現(xiàn), 必然帶有班級在特定條件下的歷史沉淀, 是班級管理者的治學(xué)思。這些是有相對穩(wěn)定性的, 因而使得班級文化也具備相對穩(wěn)定性。而思想活躍的學(xué)生作為班級文化的主題, 他們的價值取向和人格特征都具有可變性, 同時還受培養(yǎng)目標(biāo)和教育職能的支配, 而使得班級文化又具有可變性，隨著時間的推移，班級文化在潛移默化中發(fā)生了改變。班級文化以其特定的環(huán)境、主體及發(fā)展途徑, 形成其區(qū)別于社會文化和其他亞文化的獨立的體系。同時校園作為教育的場所是面向社會、面向世界、面向未來的, 因而屬于它的文化必須是符合社會和社會文化的發(fā)展, 是開放的。班級文化是全班絕大部分學(xué)生認(rèn)同的一種價值觀。這種觀念一旦形成，學(xué)生就能自覺地按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和生活，而不需要我們的強(qiáng)制性命令和干預(yù)。這可以說是班級文化最本質(zhì)的一個特點。然而高校班級作為一個有很多個人為單位組成的集體，個體之間在思想和認(rèn)知上必然存在其差異性，但是正確方向的趨同性可以引導(dǎo)集體中的差異個體，使之認(rèn)同于集體的文化。四、高校班級文化的功能班級文化對促進(jìn)學(xué)生個體的社會化及個體的身心發(fā)展等各方面都發(fā)揮著重要作用。它的主要功能包括：凝聚與規(guī)范功能，教育與引導(dǎo)功能，滿足、診斷與矯正功能。首先，健康的班級文化能促進(jìn)學(xué)生個體的社會化進(jìn)程，發(fā)揮凝聚與規(guī)范功能。健康的班級文化能夠在集體的教育、教學(xué)過程中，以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，借助班級環(huán)境、班級規(guī)范、師生間的交往和人際關(guān)系等載體，促進(jìn)學(xué)生順利而有效地接受社會經(jīng)驗、確立社會生活目標(biāo)、掌握社會規(guī)范，使學(xué)生從一個自然有機(jī)體發(fā)展為一個社會成員。具體體現(xiàn)為：（1）接受社會價值觀，確立生活目標(biāo)。健康的班級文化能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確個人目標(biāo)，并處理好個人目標(biāo)、集體目標(biāo)與社會目標(biāo)的關(guān)系，在社會主體價值觀的指導(dǎo)下，把個人的興趣、需要、愿望升華為符合社會期望的生活理想、職業(yè)理想和社會理想，使學(xué)生成為熱愛祖國、造福人民的集體主義者。（2）掌握社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行為方式。在健康的班級文化環(huán)境中班集體的人際交往和社會關(guān)系必然形成相應(yīng)的社會規(guī)范。如班級制度、學(xué)生守則等，都扮演著傳遞社會規(guī)范的角色，對學(xué)生具有一種同化力和約束力，使生活在其中的學(xué)生潛移默化地受到影響和熏陶，這對于培養(yǎng)學(xué)生的社會態(tài)度和社會行為方式，具有重要作用。除此之外，班級文化還能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能等。其次，班級文化能促進(jìn)學(xué)生個體的身心的健康發(fā)展，發(fā)揮教育與引導(dǎo)功能?？萍颊撐?。班級文化的重要特征是體現(xiàn)為班級團(tuán)體對學(xué)生個體的影響，發(fā)揮范例的作用并產(chǎn)生潛移默化的相互熏陶。概括起來，班級文化對促進(jìn)個體身心發(fā)展的功能可以分為以下兩項：（1）促進(jìn)知識及認(rèn)識發(fā)展的功能。健康的班級文化能夠以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)影響班集體的每位成員的學(xué)習(xí)活動，使他們確立端正的學(xué)習(xí)動機(jī)、形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進(jìn)學(xué)生知識的增長、認(rèn)識的深化、自我理解的提高等。（2）促進(jìn)情感發(fā)展的功能。健康的班級文化環(huán)境能產(chǎn)生一種聚合力，有效地協(xié)調(diào)班集體成員的人際關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)、友善的人際關(guān)系氛圍，從而使學(xué)生的友情、正義感、成就感等積極的個體情感不斷產(chǎn)生和深化。再次，班級文化對學(xué)生發(fā)展具有滿足、診斷與矯正功能。優(yōu)良的班級文化氛圍，能夠滿足學(xué)生發(fā)展中的心理需要，能夠照出自己身上存在的弱點，能夠規(guī)范班集體成員的行為。這些功能具體表現(xiàn)為：（1）滿足需求的功能?？萍颊撐?。人處于一個團(tuán)體中，會對團(tuán)體產(chǎn)生各種需求，如安全與安心的需求、歸屬的需求、獨立的需求、自我實現(xiàn)的需求等。健康的班級文化既能提供滿足基本需求的機(jī)會，又能創(chuàng)造滿足自我實現(xiàn)需求與社會有用性需求等高級需求的途徑。（2）診斷功能。當(dāng)學(xué)生置身于優(yōu)良的班級文化氛圍中時，其人格及能力上存在的缺陷就會顯現(xiàn)出來。如社會技能的欠缺、情緒不穩(wěn)定、過度利己主義及其他人格偏頗。特別是在班級組織有團(tuán)體要求時，學(xué)生違反這種要求的傾向?qū)@現(xiàn)無遺。這些問題的暴露，為班級負(fù)責(zé)人開展有針對性的教育引導(dǎo)和矯正工作創(chuàng)造了有利條件。（3）)矯正功能。學(xué)生存在的上述