班級(jí)文化建設(shè)(編輯修改稿)
2024-08-31 18:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)步外，還應(yīng)在生活上學(xué)會(huì)自立自理。學(xué)會(huì)自己管理自己。教是為了不教，管是為了不管。弓滿弦易斷，鋒利刃易折。我采取剛性管理與柔性管理相結(jié)合。即以制度管理為主的剛性管理和以情感溝通為主的柔性管理。給學(xué)生宣講《小學(xué)生守則》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，以規(guī)則規(guī)范學(xué)生的日常行為。但規(guī)則并不是萬(wàn)能的，更多的時(shí)候是與學(xué)生交談心，以心換心，用心用愛(ài)用情感化學(xué)生，譜寫屬于自己的教育智慧，獲得學(xué)生的理解與支持。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“成功的教育要達(dá)到的效果，是學(xué)生全部忘記教師教授的知識(shí)，而還能知道如何去做事?！庇需b于此，我在班級(jí)管理中采取種種措施鍛煉學(xué)生的自我管理，自我服務(wù)能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“在國(guó)旗下講話”，參與“紅領(lǐng)巾廣播站”投稿，播稿。參與各種健康有益的文體活動(dòng)。實(shí)行班委干部不定期競(jìng)聘輪換制。讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，參與為班級(jí)服務(wù)，人人爭(zhēng)做小主人。推動(dòng)班級(jí)朝著“班訓(xùn)”設(shè)定的共同目標(biāo)發(fā)展。下面我將談?wù)剮讉€(gè)具體小故事。三、 誠(chéng)心認(rèn)錯(cuò)：化解撕書風(fēng)波老師是平凡人，不是圣人，難免有犯湖涂的時(shí)候。在我看來(lái)，老師犯錯(cuò)誤，往往不是知識(shí)上的錯(cuò)誤，而是認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。往往是因?yàn)榉挪幌聨煹雷饑?yán)的架子，強(qiáng)迫要求學(xué)生服從自己的權(quán)威，不容置疑自己的地位而犯錯(cuò)誤。曾有一次，我在上面講課，班上一名叫余芳的女生偷偷在課桌下面看小說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)了這一情況，走過(guò)去準(zhǔn)備沒(méi)收她的小說(shuō)，結(jié)果她將小說(shuō)東藏西藏，拒不交出，這使我有點(diǎn)兒下不了臺(tái)，非常生氣，最后把小說(shuō)從另一位同學(xué)的課桌里找出，當(dāng)著全班同學(xué)的面撕毀，雖然暫時(shí)鎮(zhèn)住了臺(tái)面，學(xué)生心里卻起了疙瘩。此后，她看到我根本不理，形同路人。學(xué)生遞給我一張余芳寫的紙條：“老師，您撕毀的不是書本，而是學(xué)生的心哪！”我認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重，主動(dòng)找到余芳，向她當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，并給她買了一本適合的小說(shuō)，在書中夾一張紙條：上課看課外書固不該，撕毀小說(shuō)更是錯(cuò)；若無(wú)寬容學(xué)生量，怎配堪稱他人師。愿我們共勉。從那以后
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