【文章內(nèi)容簡介】 的效應(yīng)。馬卡連柯認(rèn)為 “ 不應(yīng)僅僅把紀(jì)律看成教育的手段。”比人管人少了一些隨意性，但使學(xué)生多了一些預(yù)警意識和自我管理的能力。當(dāng)然我管理不是為了約束學(xué)生，而是為了規(guī)范學(xué)生，而且制度自身就是一種文化。首先要解決的讓學(xué)生接受制度，引導(dǎo)學(xué)生思考：希望生活在一個怎樣的班級中 ? 每個人都有弱點，需不需要克服每個人的弱點 ? 要實現(xiàn)以上兩點，需不需要制定班規(guī) ? 然后針對班級的實際情況，發(fā)動學(xué)生參與制定本班的班級管理制度。班級管理制度的制定和實施應(yīng)注意如下幾個方面：1．培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生積極參與班級管理。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識不是班主任強(qiáng)加的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。班級公約是班級學(xué)生活動的行動指南。班級公約不是班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而是學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。因此，制訂的班級公約是聽取每一位學(xué)生的意見和建議，通過班級集體表決形成定案。然后把集體表決的定案制定文本，掛在班級墻上，依決定來處理班級事務(wù)。這樣，學(xué)生就不會無據(jù)可依了，也積極執(zhí)行，自主管理。2．建立和健全班級激勵機(jī)制。在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵機(jī)制，以樹立榜樣。這樣學(xué)生的積極性會能得到更好的發(fā)揮。建立標(biāo)兵欄，每周選一次文明標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵，把這些選出的學(xué)生名單和照片放在標(biāo)兵欄內(nèi)，以此來激勵學(xué)生。3．完善學(xué)生品格，鼓勵自我發(fā)展。中學(xué)階段的青少年生理、心理變化大。這個時期最明顯的特征是精力過剩，產(chǎn)生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險、崇拜、虛榮、反抗等等心理。如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會慢慢形成挫折感，使行為發(fā)生變化，產(chǎn)生一種指向自己或他人的攻擊行為。于是班級每月進(jìn)行一次心理健康教育或愛國主義教育，學(xué)校每學(xué)期舉行兩次法制教育報告會，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。另一方面，通過組織開展豐富多彩的班級文化活動，將學(xué)生引向健康發(fā)展的軌道。4．積極開展小組競爭活動，有效促進(jìn)學(xué)生自我約束。新課程提倡“小組合作”式的新型學(xué)習(xí)方式。在班級管理過程中也可以充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性。第四篇：班級文化建設(shè)論文論文題目：從《文化生活》的視角談班級文化建設(shè)的意義 作者姓名：鄭明明電話：***從《文化生活》的視角談班級文化建設(shè)的意義（鄭明明前山中學(xué)）良好的班級文化可以成為凝聚班級力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的推動力量，同時也是學(xué)校德育工作的重要組成部分。為此，自20102011學(xué)年開學(xué)之初我校提出了在全校開展班級文化建設(shè)評比活動的要求，并于2011年春季，在全校范圍內(nèi)開展了“讀好書、唱好歌、做好人” 活動，把班級文化建設(shè)推進(jìn)到新的高度。在這一年的班級文化建設(shè)過程中，各班紛紛根據(jù)本班的特點，從班級布置、班級管理、班級精神的培育等方面開展的一系列積極有益的活動，并取得了良好的效果。針對這項工作，我想結(jié)合高中思想政治課教材必修3《文化生活》的有關(guān)知識，談?wù)勊闹匾饬x。一、文化對社會的影響《文化生活》教材中明確指出：文化是人類社會特有的現(xiàn)象，是人們社會實踐的產(chǎn)物。“文化”是相對于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學(xué)和技術(shù)、語言和文字等非意識形態(tài)的部分。文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。先進(jìn)的、健康的文化會促進(jìn)社會的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會阻礙社會的發(fā)展。班級文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。然而，在教育過程中，一些人對班級文化的認(rèn)識存在一定的誤解。有人認(rèn)為只要我們不去主動創(chuàng)建班級文化，那么班級文化就不會自動形成；也有人認(rèn)為，班級文化都是積極向上的文化；還有人認(rèn)為班級文化建設(shè)就是教室的布置、主題班會的召開等活動。事實上，文化是人類社會實踐活動的產(chǎn)物，只要有人類的實踐活動，就會產(chǎn)生文化現(xiàn)象。在長期的共同學(xué)習(xí)和生活實踐中，每一個班級都會逐步形成自己特有的班級文化，它并不會因為被人們忽視而不存在。從性質(zhì)上看，班級文化有積極向上的班級文化，也有消極頹廢的班級文化。積極向上的班級文化能給學(xué)生以正面的引導(dǎo)，成為凝聚班級力量的精神支柱和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級文化顯然不利于學(xué)生的健康成長。從層次上來說，班級文化有表層班級文化和深層班級文化。作為積極向上的班級文化應(yīng)該不僅僅是停留在教室的布置和制訂班級公約或章程，還包括班級的集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則。這些集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則使學(xué)生們的班級自我意識不斷強(qiáng)化，班級成員對自己所在班級具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感；班級榮譽(yù)感不斷提高，當(dāng)班級成員意識到個人的言行代表著班級形象時，他們不僅會嚴(yán)格要求自己，而且能夠自覺主動地維護(hù)集體形象，班級凝聚力得到不斷增強(qiáng)，班級成員在校際、班際等各類競賽和創(chuàng)優(yōu)活動中努力發(fā)揮各自特長，團(tuán)結(jié)協(xié)作、為班級爭光。我們開展班級文化建設(shè)，其目的就是通過有組織、有目的的開展各種形式的文化創(chuàng)建活動，充分調(diào)動全體師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在校園里形成先進(jìn)、健康和清新、純凈的文化氛圍，抵御落后的、腐朽的文化對學(xué)生的影響，以期更好地發(fā)揮先進(jìn)、健康文化的引領(lǐng)作用，促進(jìn)師生的健康發(fā)展。二、文化對人的影響從《文化生活》的角度來看，文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動。文化對人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的特點，其中世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志，它們一旦形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。受多種因素的制約，長期以來，我校周邊環(huán)境一直比較嘈雜，而且附近居民整體素質(zhì)不高，許多低級、庸俗的事物充斥在學(xué)校周圍，不文明的行為隨處可見。廣大中學(xué)生長期置身于這樣的文化環(huán)境中，身心必然受到了潛移默化的影響。一旦低級庸俗的文化思潮在學(xué)生的心靈占據(jù)了主導(dǎo)地位，他們的交往行為和交往方式就會隨之改變，在現(xiàn)實生活中經(jīng)常表現(xiàn)為暴力傾向和低級庸俗之舉，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績和身心健康，甚至危害社會。我們在校園廣泛開展班級文化建設(shè)活動，旨在讓廣大的中學(xué)生自覺接受健康向上的文化，主動感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣大的中學(xué)生盡早形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而指導(dǎo)他們今后的人生道路和人生選擇?！段幕睢方滩倪€告訴我們：文化可以塑造人生，首先，文化可以豐富人的精神世界，促進(jìn)人們健全人格的培養(yǎng)；其次，文化可以增強(qiáng)人的精神力量。優(yōu)秀的文化作品能夠以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬、引領(lǐng)人們前進(jìn)的旗幟。由此而產(chǎn)生的精神力量，