【文章內(nèi)容簡介】 塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關系。引導學生總結(jié)實驗結(jié)論：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。壓強的概念物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為 P=F/S。壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。1Pa=1N/。介紹法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1Pa壓強的大小。鞏固練習（投影例題）師：請同學們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。學生先在座位上練習，后請兩位學生上臺板演，最后教師評講。如何增大和減小壓強想想議議活動：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過什么辦法增大壓強或減小壓強？”歸納出增大或減小壓強的方法。增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積課堂小結(jié) 學生自己談課堂收獲六、作業(yè)布置 : 4。2.《練習冊》P14 :7,8七、板書設計：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力物理意義：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。定義：在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強公式為： P=F/S壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。1Pa=1N/。 增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積壓強教學設計6《壓強》教學設計河北省滄縣杜生鎮(zhèn)第一中學劉學兵【新課程教學標準要求】通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法?！窘滩姆治觥勘菊率浅踔辛W內(nèi)容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結(jié)構的核心，也是生活生產(chǎn)中應用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節(jié)課的學習要充分強調(diào)學生是學習的主人的新課程標準理念，體現(xiàn)以探究式學習方式和合作學習方式，強調(diào)實驗的重要性。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法?！窘虒W目標】（一）知識與技能理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；能夠用壓強公式進行簡單的計；了解增大和減小壓強的主要方法。（二）過程與方法通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)?！窘虒W重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。【教學難點】通過探究實驗，學習下定義的科學方法?！窘谭▽W法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式?！窘叹邷蕚洹拷處煖蕚洌和队皺C、沙子、小桌、砝碼學生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組【教學過程】一、壓力作用效果復習提問：力的作用效果；壓力從生活走向物理：師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）師：請同學們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）（說明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學生能夠用物理語言表述生活現(xiàn)象的語言描述能力；使學生掌握通過比較、分析等思維方式進行探究提問的技能。）二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。（學生回答：壓力大小，受力面積大?。煟簤毫Φ淖饔眯Ч拇笮】赡芨@些因素有關，我們要研究跟其中一個因素的關系采用什么研究方法？生：控制變量法設計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？（說明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務，設計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過這樣的程式化的鍛煉，可使學生有目的、有方法的進行實驗設計，提高課堂效率。）生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在木塊上砝碼的個數(shù)控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積。3．學生分組實驗教師巡視指導（說明：要充分體現(xiàn)學生的主體作用，把實驗完全放給學生，可以充分培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）4．請同學們說出實驗的過程和得到的結(jié)論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。三、壓強及壓強的計算師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200cm。請同學們判斷哪組磚對桌面的壓強大？生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）師：總結(jié)比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強（說明：采用啟發(fā)引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）師板書并講授：公式：p＝F/S公式中各個符號的意義：p表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米1Pa=1N/m師：請同學們用我們剛才學習的公式來計算兩組磚對桌面的壓強。生：在練習本上完成并進行全班的交流。四、怎樣增大或減小壓強師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（說明：學生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會的新課程理念）五、當堂練習1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應采取的措施是（）A．原處站立不動B．立即改成單腳站立C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？（3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？壓強教學設計7一、地位和作用：“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內(nèi)容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。二、教學目標：結(jié)合學生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。知識目標：1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。能力目標：培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的能力。思想目標：讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。三、教材重點和難點處理：1．大氣壓強的存在是重難點。依據(jù)：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水平。處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。2．托里拆利實驗及原理是難點。依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。四、教材的看法：課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。五、教學方法：演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學法。教學過程中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學生參與探索，教師因勢利導。六、教學過程安排：為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：1．實驗引入新課（約５分鐘）①.出示思考題：把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學生觀察。演示：把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的注意力。②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原因是什么？此時創(chuàng)設教學情境，引導啟發(fā)學生思考，過渡到本節(jié)的學習。2．大氣壓強（約１５分鐘）①.講述大氣壓強的定義。②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。③.演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。④.馬德堡半球?qū)嶒?。大氣壓強的存在是本?jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?。提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。通過演示實驗和學生實驗，充分發(fā)揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖114）。啟發(fā)學生此實驗證明了什么？教學進行到這里，學生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學。3．大氣壓的大?。s１5分鐘）由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。①.介紹實驗裝置。②.模擬操作過程。③.錄象演示操作過程。④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因此可得出：P大氣=ρ水銀gh=103千克/米3=105帕≈105帕。⑥.105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。4．大氣壓強的應用（約8分鐘）①．解釋取硬幣的實驗。②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的關鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學生自己解答。5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物理的重要手段。作業(yè)：練習3。壓強教學設計8壓強馬畈中學李志能【教學目標】（一）知識與技能理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；能夠用壓強公式進行簡單的計；了解增大和減小壓強的主要方法。（二）過程與方法通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)?！窘虒W重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念?！窘虒W難點】通過探究實驗，