大氣壓強教學設計(編輯修改稿)
2024-12-06 00:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 下進行輔導，以加深理解?！ 〗虒W設計思路： 本節(jié)內(nèi)容可分為三大版塊：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應用。教學過程中將分別以“馬德堡半球?qū)嶒灐?“托里拆利實驗”兩實驗為重點，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學生自主探究為主。其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動畫結(jié)合的形式。教學過程中，始終充分利用網(wǎng)絡資源，聯(lián)系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學生從網(wǎng)絡資源中獲取更多相關(guān)知識?！ 〗虒W方式：實驗、探究、精講、點撥 學習方式：任務驅(qū)動法、合作學習、自主探究?！ 〗虒W目標： 知識與技能： 知道什么是大氣壓強及大氣壓強的’應用。 了解大氣壓強的大小及測量方法。 了解抽水機的工作過程和工作原理?！ ∵^程與方法： 觀察與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知它的存在?！ ∮^察托里拆利實驗，弄清標準大氣壓的大小?！ √骄咳祟惿詈蜕a(chǎn)如何利用大氣壓強?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度?！ ⊥ㄟ^對大氣壓強應用的了解，初步認識科學 技術(shù)對人類生活的影響?！ 〗虒W重點：大氣壓強的存在與測量 教學難點：托里拆利實驗及拓展 教學過程： ?。ㄒ唬嶒瀸?，激趣設疑?！ ≌埻瑢W們來看小魔術(shù)，吞蛋實驗，觀察思考原因，邊演示邊設疑：我將怎樣做呢？雞蛋到哪里去了？你可知道其中的奧妙？ 覆水實驗：用食指堵住兩端開口的玻璃管管口下端，注滿水?！ ≡O疑：水會不會流下來？ 大膽設想，此時若將管倒拿，開口朝下，水會不會流出來？ 設疑：水為什么沒有流出來？是失去重力了嗎？我的特異功能將水吸住了嗎？ 學生活動：動腦思索，回答問題，考慮這些現(xiàn)象與什么有關(guān)？ 設計意圖：激趣、設疑，引出本節(jié)課題，既使學生自發(fā)產(chǎn)生強烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創(chuàng)設一種學生要學、想學的情境。體現(xiàn)興趣是最好的老師這一教學思想的活力。 ?。ǘ┎シ艅赢嫞巳刖??！ ∑聊粡V播，輔以繪聲繪色地講述： 千百年來人們對大氣壓的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最初人們并不承認它的存在。直到1654年法國奧托。格里克做了驗證大氣壓存在的經(jīng)典實驗。他將兩個金屬半球緊密結(jié)合在一起，抽光空氣，達到真空，而外面有空氣。
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