【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響八情節(jié)特點(diǎn)?！捠沁\(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說(shuō)，這個(gè)童話的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫(xiě)后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫(xiě)得合情合理?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸?shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的?！蔽覀?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫(xiě)照么?安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思?？鋸堉邪侠硇?，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。九語(yǔ)言特色。——通過(guò)分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來(lái)了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語(yǔ)言，所以他寫(xiě)的童話，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫(xiě)皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說(shuō)，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周?chē)娜说纳駪B(tài)夸張地描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，十分生動(dòng)。十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?——本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來(lái)敘述故事情節(jié)，刻畫(huà)人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)?xiě)人間的故事，刻畫(huà)人物的形象，還可以擬人化地描寫(xiě)動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿(mǎn)豐富想象和大膽夸張了。十一想象訓(xùn)練：1想象皇帝如何愛(ài)新裝?給文章加個(gè)開(kāi)頭。2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會(huì)怎么樣?給文章加個(gè)結(jié)局?！部刹贾贸深A(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開(kāi)頭，不要急于往下讀，合起書(shū)自己先來(lái)想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。讀到“都看不見(jiàn)衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。十二板書(shū)皇帝的新裝安徒生 丹麥著名童話作家童話：兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。故事情節(jié)： 愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝(緣由) (發(fā)生) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)大臣(虛偽自私，阿諛?lè)暧?↓↓助騙騙子行騙(陰險(xiǎn)狡猾 ↓↓投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑↑↑揭騙小孩(天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏)主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。寫(xiě)作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活《皇帝的新裝》的教案5教學(xué)要點(diǎn)：、動(dòng)作和心理描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)一、解題：安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。他一生創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品，包括《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。二、字詞教學(xué)：稱(chēng)職ch232。n 傻子shǎ 滑稽jī 陛下b236。 駭人聽(tīng)聞h224。i 賜給c236。 爵士ju233。 頭銜xi225。n 一枚m233。i 勛章xūn 御聘y249。p236。n三、理解寫(xiě)作思路及故事情節(jié)：、做新裝、穿新裝、展新裝把文章分為四個(gè)部分。愛(ài)新裝(167。1)→做新裝(167。2—4)→穿新裝(167。5—22)→展新裝(167。23—36)。(注意在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句)四、要點(diǎn)講析：1.(167。1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”問(wèn)：第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”是夸張，這個(gè)夸張有什么表達(dá)效果?強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”，說(shuō)明皇帝什么也不喜歡，什么都不關(guān)心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛(ài)穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了極點(diǎn)。2.(167。2)問(wèn)：騙子要做的新裝有什么特點(diǎn)?這句話在文中起什么作用?這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了關(guān)鍵的作用。因?yàn)榛实壑陨袭?dāng)受騙，主要是看中了這一點(diǎn)，以便借此鑒別他的臣民，幫助他的統(tǒng)治。老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說(shuō)假話，也都是因?yàn)楹ε逻@一點(diǎn)。而騙子之所以能夠行騙，也是依靠了這一點(diǎn)。所以整個(gè)故事情節(jié)都是圍繞著這一句話展開(kāi)的。3.(167。5)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。問(wèn)：皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?聯(lián)系開(kāi)頭那句話的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)，被人知道自己是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他想起這句話，心里感到“不大自然”。最后決定“先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，暴露了他的狡猾與權(quán)謀。在心理的反復(fù)變化中，皇帝的丑惡靈魂不斷得到了顯現(xiàn)。4.(167。6)說(shuō)老大臣“誠(chéng)實(shí)”“理智”“稱(chēng)職”具有諷刺意味。(167。7—13)問(wèn)：這個(gè)老大臣是如何看新裝的?他的心理描寫(xiě)說(shuō)明了什么?這個(gè)老大臣來(lái)到空織布機(jī)前，“沒(méi)敢”說(shuō)出什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)，他在懷疑“難道我是愚蠢的嗎?……難道我是不稱(chēng)職的嗎?”以至最后終于決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。這一系列的心理描寫(xiě)再加上他無(wú)恥贊美根本不存在的布料的語(yǔ)言描寫(xiě)，一個(gè)虛偽、無(wú)理智、不稱(chēng)職的大臣形象便活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。5.(167。15—17)略寫(xiě)另一個(gè)官員看新裝。6.(167。18)“城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料?！边@句在文中起什么作用?略寫(xiě)百姓議論，為下文“游行大典”的盛況埋下伏筆。7.(167。20)“他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見(jiàn)布料。” 這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二1)他們相信其他的人無(wú)論是否看到布料，一定都會(huì)說(shuō)看見(jiàn)了布料。8.(167。21)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了!”皇帝說(shuō)，“我十分滿(mǎn)意!”問(wèn)：皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě)，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的`虛偽和驕橫。9.(167。22)官員們沒(méi)有看見(jiàn)布料，卻不把真實(shí)情況說(shuō)出來(lái)，其根本原因是為了保全自己的官職，用假話來(lái)自欺欺人。官員們的建議把情節(jié)迅速推向高潮。“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”連用三個(gè)形容詞、三個(gè)嘆號(hào)，保持音節(jié)和語(yǔ)調(diào)的一致，寫(xiě)出以歡樂(lè)的形式表現(xiàn)出的彌天大謊。五、布置作業(yè)。(二)一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。二、要點(diǎn)講析：1.(167。25)為什么全文反反復(fù)復(fù)說(shuō)“他們什么也看不見(jiàn)，因?yàn)槭裁礀|西也沒(méi)有”?隨處點(diǎn)穿各種人的虛偽嘴臉。2.(167。27)皇帝穿新裝一“轉(zhuǎn)”一“扭”，寫(xiě)皇帝做作的丑態(tài)。特意安排照鏡子來(lái)表現(xiàn)皇帝的自欺欺人。3.(167。32)寫(xiě)上“和窗子里”幾個(gè)字就帶出了一個(gè)盛況。反反復(fù)復(fù)寫(xiě)人們說(shuō)謊的原因。4.(167。33)最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話，想一想，這說(shuō)明了什么?說(shuō)明只有純潔無(wú)邪的兒童才能說(shuō)出真話，我們應(yīng)該時(shí)刻警惕世俗社會(huì)的種種污染，保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話。(167。35)“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!”這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二2)這是一個(gè)孩子說(shuō)的，應(yīng)該是真的。而我也看出了皇帝的確沒(méi)有穿衣服。(167。36)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上來(lái)是比較容易的。5.“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣。”“我必須把這游行大典舉行完畢?！边@句話的言外之意是什么?(練習(xí)二3)這時(shí)候如果停止了游行大典，就會(huì)被百姓發(fā)現(xiàn)自己的愚蠢。把假的當(dāng)作真的也許可以蒙混過(guò)去，無(wú)損自己的尊嚴(yán)。問(wèn)：皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?他這樣做，目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。三、總結(jié)課文：“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”，甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么?；实郏弘y道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。老大臣：難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。另外一位誠(chéng)實(shí)的官員：我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。老百姓：誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。他們不敢說(shuō)真話的原因，或者是為了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招來(lái)殺身之禍。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如騙子在織布機(jī)上空忙，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫(xiě)，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果?這些描寫(xiě)，看起來(lái)是夸張的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服。這是因?yàn)闅w根結(jié)底，安徒生這篇童話是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折的反映，是有其真實(shí)基礎(chǔ)的。在黑暗的時(shí)代(中世紀(jì))，什么荒唐可笑的事情都有?；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑。大臣們也總是明哲保身，曲意逢迎。被愚弄被壓迫大的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子總是善于鉆空子，欺騙有術(shù)。就是其他的時(shí)代，一旦說(shuō)真話反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。四、布置練筆《游行大典以后——《皇帝的新裝》(續(xù)寫(xiě))》。提示：續(xù)寫(xiě)部分的人物的思想性格及所表現(xiàn)的主題思想要與原文一致。五、布置作業(yè)?！痘实鄣男卵b》的教案6一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)本課是以學(xué)生討論和發(fā)表見(jiàn)解為主的“現(xiàn)代主義繪畫(huà)大評(píng)說(shuō)”。在本單元的主題教學(xué)中，我們作了一系列觀念和欣賞的鋪墊，進(jìn)行了特殊技法和抽象繪畫(huà)的體驗(yàn)，理解了抽象美感和形式美規(guī)律。最后圍繞“現(xiàn)代主義繪畫(huà)是‘皇帝的新裝’嗎？”這個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題展開(kāi)討論和思考，使探索內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)查找資料，結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與解釋?zhuān)w現(xiàn)了探索的漸進(jìn)過(guò)程，探索是基于問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決進(jìn)行的，具有一定的開(kāi)放性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組合，以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與策略、組織課堂教學(xué)以及評(píng)價(jià)教學(xué)效果等。（一）教學(xué)方案設(shè)計(jì)（二）教學(xué)活動(dòng)1．有備而來(lái)的學(xué)生主題發(fā)言。本課的主題發(fā)言沿襲每次輪換兩位學(xué)生的常規(guī)，這樣可以拓寬教學(xué)活動(dòng)的空間，輪到發(fā)言的學(xué)生作了認(rèn)真準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間收集了翔實(shí)的資料和圖片，制作了精美的多媒體演講稿，發(fā)言觀點(diǎn)鮮明，有一定的深度，他們之間個(gè)性觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)表的積極性。2．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小組討論和發(fā)言。為了充分利用特有的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，我們重組了適合電腦房的討論小組，注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)合理分工，討論增加了即時(shí)利用局域網(wǎng)美術(shù)資源庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)查找資料的環(huán)節(jié)，并選派一位學(xué)生擔(dān)任“書(shū)記員”，用文字記錄和整理發(fā)言?xún)?nèi)容，并通過(guò)教室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和傳播，豐富了學(xué)習(xí)交流的方式。討論后，每一個(gè)小組都派代表作即興發(fā)言，文字發(fā)表也作為討論的一部分，教師進(jìn)行即時(shí)的點(diǎn)評(píng)，肯定發(fā)言中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其中的主要觀點(diǎn)，教師在點(diǎn)評(píng)中適當(dāng)重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，可以加強(qiáng)學(xué)生接受和理解的有效性。3．拓展學(xué)生視野和審美視角的教師引導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生來(lái)自不同角度的對(duì)現(xiàn)代主義繪畫(huà)的理解，教師的發(fā)言在師生交流中顯得很重要。，有較充分的分析和整理，有自己明確的觀點(diǎn)，較好地發(fā)揮了在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師的講解注意使用引導(dǎo)性、探究性的語(yǔ)言，立足引導(dǎo)學(xué)生從繪畫(huà)以外的角度人手，尋求更多的途徑，獲得更多的知識(shí)來(lái)理解現(xiàn)代主義繪畫(huà)，把單一的信息傳遞和灌輸，變?yōu)橐龑?dǎo)和拓展。二、關(guān)于美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)幾年來(lái)在美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行探索與反思，使我們深刻地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于促進(jìn)新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，教學(xué)環(huán)境