【文章內(nèi)容簡介】 能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響八情節(jié)特點?！捠沁\用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活里產(chǎn)生出來的?！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點。九語言特色?！ㄟ^分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點?——本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。十一想象訓(xùn)練：1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個開頭。2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會怎么樣?給文章加個結(jié)局?！部刹贾贸深A(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣。想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。十二板書皇帝的新裝安徒生 丹麥著名童話作家童話：兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。故事情節(jié)： 愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝(緣由) (發(fā)生) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)↓↓助騙騙子行騙(陰險狡猾 ↓↓投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑↑↑揭騙小孩(天真爛漫，無私無畏)主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。寫作特點：想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實生活《皇帝的新裝》的教案5教學(xué)要點：、動作和心理描寫教學(xué)設(shè)計：(一)一、解題：安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。他一生創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品，包括《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。二、字詞教學(xué)：稱職ch232。n 傻子shǎ 滑稽jī 陛下b236。 駭人聽聞h224。i 賜給c236。 爵士ju233。 頭銜xi225。n 一枚m233。i 勛章xūn 御聘y249。p236。n三、理解寫作思路及故事情節(jié)：、做新裝、穿新裝、展新裝把文章分為四個部分。愛新裝(167。1)→做新裝(167。2—4)→穿新裝(167。5—22)→展新裝(167。23—36)。(注意在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句)四、要點講析：1.(167。1)他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！眴枺旱谝痪鋸娬{(diào)的重點是什么?“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”是夸張，這個夸張有什么表達效果?強調(diào)的重點是“除非是為了去炫耀一下他的新衣服”，說明皇帝什么也不喜歡，什么都不關(guān)心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強調(diào)到了極點。2.(167。2)問：騙子要做的新裝有什么特點?這句話在文中起什么作用?這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了關(guān)鍵的作用。因為皇帝之所以上當(dāng)受騙，主要是看中了這一點，以便借此鑒別他的臣民，幫助他的統(tǒng)治。老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說假話，也都是因為害怕這一點。而騙子之所以能夠行騙，也是依靠了這一點。所以整個故事情節(jié)都是圍繞著這一句話展開的。3.(167。5)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。問：皇帝為什么會“感到不大自然”?聯(lián)系開頭那句話的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他想起這句話，心里感到“不大自然”。最后決定“先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當(dāng)”，暴露了他的狡猾與權(quán)謀。在心理的反復(fù)變化中，皇帝的丑惡靈魂不斷得到了顯現(xiàn)。4.(167。6)說老大臣“誠實”“理智”“稱職”具有諷刺意味。(167。7—13)問：這個老大臣是如何看新裝的?他的心理描寫說明了什么?這個老大臣來到空織布機前，“沒敢”說出什么東西也沒有看見，他在懷疑“難道我是愚蠢的嗎?……難道我是不稱職的嗎?”以至最后終于決定“決不能讓人知道我看不見布料”。這一系列的心理描寫再加上他無恥贊美根本不存在的布料的語言描寫，一個虛偽、無理智、不稱職的大臣形象便活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。5.(167。15—17)略寫另一個官員看新裝。6.(167。18)“城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料?！边@句在文中起什么作用?略寫百姓議論，為下文“游行大典”的盛況埋下伏筆。7.(167。20)“他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料?！?這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二1)他們相信其他的人無論是否看到布料，一定都會說看見了布料。8.(167。21)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說，“我十分滿意!”問：皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的`虛偽和驕橫。9.(167。22)官員們沒有看見布料，卻不把真實情況說出來，其根本原因是為了保全自己的官職，用假話來自欺欺人。官員們的建議把情節(jié)迅速推向高潮?！斑@布是華麗的!精致的!無雙的!”連用三個形容詞、三個嘆號，保持音節(jié)和語調(diào)的一致，寫出以歡樂的形式表現(xiàn)出的彌天大謊。五、布置作業(yè)。(二)一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。二、要點講析：1.(167。25)為什么全文反反復(fù)復(fù)說“他們什么也看不見，因為什么東西也沒有”?隨處點穿各種人的虛偽嘴臉。2.(167。27)皇帝穿新裝一“轉(zhuǎn)”一“扭”，寫皇帝做作的丑態(tài)。特意安排照鏡子來表現(xiàn)皇帝的自欺欺人。3.(167。32)寫上“和窗子里”幾個字就帶出了一個盛況。反反復(fù)復(fù)寫人們說謊的原因。4.(167。33)最后由一個小孩子說出了真話，想一想，這說明了什么?說明只有純潔無邪的兒童才能說出真話，我們應(yīng)該時刻警惕世俗社會的種種污染，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。(167。35)“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!”這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二2)這是一個孩子說的，應(yīng)該是真的。而我也看出了皇帝的確沒有穿衣服。(167。36)“他實在沒穿什么衣服呀!”老百姓回到真理上來是比較容易的。5.“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。”“我必須把這游行大典舉行完畢。”這句話的言外之意是什么?(練習(xí)二3)這時候如果停止了游行大典，就會被百姓發(fā)現(xiàn)自己的愚蠢。把假的當(dāng)作真的也許可以蒙混過去，無損自己的尊嚴(yán)。問：皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?他這樣做，目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。三、總結(jié)課文：“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”，甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因分別是什么?；实郏弘y道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。老大臣：難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。另外一位誠實的官員：我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。老百姓：誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。他們不敢說真話的原因，或者是為了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招來殺身之禍。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如騙子在織布機上空忙，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫，并非生活中實有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果?這些描寫，看起來是夸張的，并非生活中實有，但又能令人信服。這是因為歸根結(jié)底，安徒生這篇童話是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，是對現(xiàn)實生活的曲折的反映，是有其真實基礎(chǔ)的。在黑暗的時代(中世紀(jì))，什么荒唐可笑的事情都有?；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑。大臣們也總是明哲保身，曲意逢迎。被愚弄被壓迫大的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子總是善于鉆空子，欺騙有術(shù)。就是其他的時代，一旦說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。四、布置練筆《游行大典以后——《皇帝的新裝》(續(xù)寫)》。提示：續(xù)寫部分的人物的思想性格及所表現(xiàn)的主題思想要與原文一致。五、布置作業(yè)?！痘实鄣男卵b》的教案6一、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動本課是以學(xué)生討論和發(fā)表見解為主的“現(xiàn)代主義繪畫大評說”。在本單元的主題教學(xué)中，我們作了一系列觀念和欣賞的鋪墊，進行了特殊技法和抽象繪畫的體驗，理解了抽象美感和形式美規(guī)律。最后圍繞“現(xiàn)代主義繪畫是‘皇帝的新裝’嗎？”這個挑戰(zhàn)性問題展開討論和思考，使探索內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在課后主動查找資料，結(jié)合自己的觀點進行分析與解釋，體現(xiàn)了探索的漸進過程，探索是基于問題發(fā)現(xiàn)和解決進行的，具有一定的開放性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組合，以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案、設(shè)計教學(xué)活動與策略、組織課堂教學(xué)以及評價教學(xué)效果等。（一）教學(xué)方案設(shè)計（二）教學(xué)活動1．有備而來的學(xué)生主題發(fā)言。本課的主題發(fā)言沿襲每次輪換兩位學(xué)生的常規(guī)，這樣可以拓寬教學(xué)活動的空間，輪到發(fā)言的學(xué)生作了認真準(zhǔn)備，利用課余時間收集了翔實的資料和圖片，制作了精美的多媒體演講稿，發(fā)言觀點鮮明，有一定的深度，他們之間個性觀點的碰撞，激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)表的積極性。2．利用網(wǎng)絡(luò)平臺的小組討論和發(fā)言。為了充分利用特有的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，我們重組了適合電腦房的討論小組，注意發(fā)揮每一個學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長合理分工，討論增加了即時利用局域網(wǎng)美術(shù)資源庫和互聯(lián)網(wǎng)查找資料的環(huán)節(jié)，并選派一位學(xué)生擔(dān)任“書記員”，用文字記錄和整理發(fā)言內(nèi)容，并通過教室網(wǎng)絡(luò)進行交流和傳播，豐富了學(xué)習(xí)交流的方式。討論后，每一個小組都派代表作即興發(fā)言，文字發(fā)表也作為討論的一部分，教師進行即時的點評，肯定發(fā)言中出現(xiàn)的閃光點，強調(diào)其中的主要觀點，教師在點評中適當(dāng)重復(fù)和強調(diào)，可以加強學(xué)生接受和理解的有效性。3．拓展學(xué)生視野和審美視角的教師引導(dǎo)。面對學(xué)生來自不同角度的對現(xiàn)代主義繪畫的理解，教師的發(fā)言在師生交流中顯得很重要。，有較充分的分析和整理，有自己明確的觀點，較好地發(fā)揮了在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師的講解注意使用引導(dǎo)性、探究性的語言，立足引導(dǎo)學(xué)生從繪畫以外的角度人手，尋求更多的途徑，獲得更多的知識來理解現(xiàn)代主義繪畫，把單一的信息傳遞和灌輸，變?yōu)橐龑?dǎo)和拓展。二、關(guān)于美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的幾點認識幾年來在美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念進行探索與反思，使我們深刻地體會到以下幾點：首先，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于促進新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，教學(xué)環(huán)境