【文章內(nèi)容簡介】 《皇帝的新裝》教案一、教學目標：【知識與技能】：１、掌握并積累重點生字詞。２、了解作者及其主要作品和童話的有關知識。３、培養(yǎng)口頭表達能力，能理清文章的結構。４、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術特點。【過程與方法】：以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。【情感態(tài)度與價值觀】：認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。二、教學重點、難點：【重點】：１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學習表現(xiàn)人物的方法。２、認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格?！倦y點】：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。三、教學方法：講故事法、設疑導學法、點撥法四、課型:新授課五、課時安排：２課時第１課時：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。六、教學過程：第一課時積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激發(fā)興趣，導入新課有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個人并不因此難過、自卑，而是理直氣壯地說:“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”同學們你們說這個回答聰不聰明?那這個充滿智慧的人到底是誰呢?有沒有人知道?沒錯，正是安徒生!在18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度，面對這樣的現(xiàn)實，如此睿智的安徒生怎么可能沉默呢?我們今天就來一起學習他一篇著名的童話《皇帝的新裝》。板書課題:皇帝的新裝安徒生認真聽故事，積極舉手回答老師的提問。(叫23名同學回答)以故事導入，同時設置問題讓學生參與其中，豐富課外知識，激發(fā)學生興趣，了解寫作背景，幫助下文學習。二、走進作者，了解童話(多媒體出示)安徒生畫像及名字教師對學生回答稍作補充，教學生用“五字法“記憶，“名、時、地、評、作“。安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。學生根據(jù)課前搜集的資料，簡要介紹安徒生的資料及文體知識。培養(yǎng)學生的動手動腦搜集整理能力，擴大知識面。優(yōu)化學生的學習方法，讓學習更有效率。三、快速默讀，檢查預習多媒體展現(xiàn)生字詞:一、給生字詞注音:炫耀(ｘｕ224。ｎ)稱職(ｃｈ232。ｎ)滑稽(ｊī)賞賜(ｃ236。)爵(ｊｕ233。)士勛(ｘūｎ)章隨聲附和(ｈ232。)駭人聽聞(ｈ224。ｉ)御聘(ｐ236。ｎ)二、詞語釋義:滑稽：(言語、動作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。(老師講授并強調(diào)重點字詞的書寫）邊讀課文邊整理課前預習的成果學生代表上臺為生字詞注音和釋義，其他同學在課本上或者練習本上注音。齊讀生字詞兩遍培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，掌握生字詞打牢基礎。鞏固字詞四，分角色朗讀課文分配角色:旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。要求:使用普通話，語言流暢做到讀音準確，語速適中，富有感情色彩。盡量模仿人物的語氣、語調(diào)。確定角色，有感情地朗讀課文。檢查學生生字詞掌握情況，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力。四、梳理線索，把握故事情節(jié)。（１）梳理線索請大家速讀課文，找出文章是圍繞什么來寫的？文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的?！靶卵b”就是這篇文章的線索。（多媒體出示）線索是貫穿全文的一條主線，它把文章材料有機地組織串連在一起。（２）把握故事情節(jié)（多媒體出示）故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。有的開頭有引子，結尾有尾聲。請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結構層次，并用小標題的形式加以概括。師明確：（并摘要板書）引子：皇帝愛新裝開端：騙子織新裝發(fā)展：大臣、皇帝看新裝高潮：皇帝穿新裝結局：小孩識新裝速讀，搶答。（新裝）或（皇帝的新裝）以小組為單位，速讀課文，討論梳理層次，并概括小標題，派代表展示討論結果。師生共同評價、修改、確定小標題。完成從感性到理性的認識，掌握線索的知識。培養(yǎng)學生合作探究和概括歸納的能力。五、根據(jù)圖片，復述比賽(多媒體展示故事圖片)選擇你最喜歡的一個情節(jié)，加以復述。準備２分鐘踴躍參賽以圖片和比賽的形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的參與意識，競爭意識和口語表達能力。六、布置作業(yè)１、抄寫生字詞語，理解詞義。２、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能準確讀出語氣，體會文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。３、思考課后練習。課后完成為下節(jié)課打下良好基礎。第2課時分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法教師活動學生活動設計意圖一、回顧舊課，導入新課上節(jié)課我們一起走進了安徒生的童話《皇帝的新裝》，圣人孔子有句話說得好:溫故而知新，可以為師矣。我想知道我們的同學昨天回家之后有沒有溫習呢?那就讓我們來一起回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容吧?？磥硗瑢W們都做得很不錯，昨天學習也很認真，今天我們繼續(xù)來學習這篇童話，一起走近皇帝和他身邊的人，細細品味新裝的故事。關上書本，跟著老師一起回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。鞏固學生的基礎，使知識連貫化，引導學生自覺投入新的學習。以鼓勵的形式增強學生的自信心，激發(fā)他們進一步學習的興趣。二、快速默讀，理清結構一邊閱讀一邊思考:請用一個字概括本文的主要內(nèi)容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節(jié)。圍繞這個字，作者在文章安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個字進行活動的呢?師生共同評價篩選，確定為“騙”。(多媒體展示人物結構圖)默讀課文，積極搶答。培養(yǎng)學生的快速閱讀能力和概括能力。三、品味朗讀，感悟形象教師引導點撥皇帝角色的分析(多媒體出示)請給文章加一個副標題：一個的皇帝點撥:分析人物形象的方法通過分析人物形象的外貌、神態(tài)、心理、動作去認識人物的性格特征。(以朗讀和表演為載體進一步感受人物性格的特點)學生自主探究分析騙子、大臣、老百姓和小孩的人物形象分組討論，確定本小組最關注的人物形象，討論賞析。圈點勾畫出描寫皇帝的語句，找出關鍵語句和詞語，在老師的引導下得出結論。先以小組為單位，討論賞析，然后展示賞析成果。(展示成果時，以角色朗讀和劇本表演為載體)學生基礎比較差，以引導點撥的方式讓學生掌握學習方法。體現(xiàn)學生自主學習和合作意識，并培養(yǎng)學生評論賞析能力，以及朗讀和表演能力。四、深入探究，挖掘主題(多媒體出示問題)騙子的騙術并不高明，那皇帝等人上當?shù)脑蚴鞘裁茨?作者為什么安排一個小孩揭穿整個騙局?(老師鼓勵學生對童話主題做出多元解讀)討論，發(fā)表自己的見解。讓學生在合作探究中分析完人物形象之后，水到渠成地把握文章中心，領悟主題。五、分析課文寫作特點老師給學生提問:生活中有沒有這樣一位光著身子游行的皇帝?(沒有)；有沒有個個都說假話，愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓?(沒有)；可見作者運用了什么方法來塑造這么一個荒唐的鬧劇?老師歸納總結:豐富的想象和大膽的夸張既是本文的突出藝術特色，又是這一文體的顯著特征。以老師的問題做引導，回顧上節(jié)課所學的童話體裁，并從文中找出理由證明。進一步鞏固童話體裁知識，感受童話的藝術魅力，并學習想象和夸張的手法。六、人文培養(yǎng)，情感熏陶在現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到過類似的“新裝現(xiàn)