【正文】 呢，發(fā)現(xiàn)最傻最笨的人也許是？生：自己師:但還不能承認(rèn)，只能裝，裝作看得見衣服。可悲的——“大人的新裝”（四）主旨討論：師：可笑的皇帝、可恨的大臣、可悲的大人們，演出著這一場鬧劇，和騙子一起編織著這個越來越大的謊言的肥皂泡。師：作為讀故事的人，我們事先就知道這是個騙局，所以我們嘲笑故事里這些因為虛榮丟掉了真誠的可笑、可恨、可悲的人。教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1 童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)2 通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)3 學(xué)生體會并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。i 欽差qīn 更衣gēng (改換)隨聲附和h232。根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進(jìn)入角色，讀出感情。第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨(dú)白。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。進(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非。卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)——愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他的資格又比老大臣淺。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。三分析百姓：1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何?——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?——從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫作特點(diǎn)、社會意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。騙子的騙局設(shè)計得天衣無縫，無懈可擊。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。“最奇異的童話是從真實的生活里產(chǎn)生出來的?！ㄟ^分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。十本文是安徒生童話中的名篇。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。童話是兒童文學(xué)的一種。二、字詞教學(xué)：稱職ch232。 爵士ju233。p236。2—4)→穿新裝(167。1)他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強(qiáng)調(diào)到了極點(diǎn)。老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說假話，也都是因為害怕這一點(diǎn)。5)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。最后決定“先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”，暴露了他的狡猾與權(quán)謀。(167。15—17)略寫另一個官員看新裝。7.(167。21)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的`虛偽和驕橫?！斑@布是華麗的!精致的!無雙的!”連用三個形容詞、三個嘆號，保持音節(jié)和語調(diào)的一致，寫出以歡樂的形式表現(xiàn)出的彌天大謊。25)為什么全文反反復(fù)復(fù)說“他們什么也看不見，因為什么東西也沒有”?隨處點(diǎn)穿各種人的虛偽嘴臉。3.(167。33)最后由一個小孩子說出了真話，想一想，這說明了什么?說明只有純潔無邪的兒童才能說出真話，我們應(yīng)該時刻警惕世俗社會的種種污染，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。(167?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。問：皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?他這樣做，目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。老大臣：難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。這些夸張的描寫，并非生活中實有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果?這些描寫，看起來是夸張的，并非生活中實有，但又能令人信服。大臣們也總是明哲保身，曲意逢迎。四、布置練筆《游行大典以后——《皇帝的新裝》(續(xù)寫)》。在本單元的主題教學(xué)中，我們作了一系列觀念和欣賞的鋪墊，進(jìn)行了特殊技法和抽象繪畫的體驗，理解了抽象美感和形式美規(guī)律。本課的主題發(fā)言沿襲每次輪換兩位學(xué)生的常規(guī)，這樣可以拓寬教學(xué)活動的空間，輪到發(fā)言的學(xué)生作了認(rèn)真準(zhǔn)備，利用課余時間收集了翔實的資料和圖片，制作了精美的多媒體演講稿，發(fā)言觀點(diǎn)鮮明，有一定的深度，他們之間個性觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)表的積極性。3．拓展學(xué)生視野和審美視角的教師引導(dǎo)。二、關(guān)于美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的幾點(diǎn)認(rèn)識幾年來在美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念進(jìn)行探索與反思，使我們深刻地體會到以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于促進(jìn)新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，教學(xué)環(huán)境設(shè)計是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的有效途徑。教師對資料圖片進(jìn)行的信息過密的呈現(xiàn)和講解，會使學(xué)生的視覺和聽覺超負(fù)荷而處于被動接受的狀態(tài)，這無疑會壓制學(xué)生思維的開放。 文 章《皇帝的新裝》的教案7【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。【課時安排】2課時?！冀虒W(xué)設(shè)計〗一、導(dǎo)入新課說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。⑶全班進(jìn)行交流，討論。)本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。⑵騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。二、結(jié)合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。)拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。要求：大膽想像，勇于創(chuàng)新。閱讀課文，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理解寫作思路。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。二、檢查預(yù)習(xí)解決課文中易讀錯、寫錯的字詞。)士御聘(yup236。教師明確：故事圍繞“新裝”有聲有色的講述了皇帝愛新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝、揭穿假新裝等故事情節(jié)。學(xué)生討論發(fā)言，教師結(jié)合相關(guān)圖片進(jìn)行小結(jié)。童話最大的特點(diǎn)就是通過想象和夸張來反映生活。五、拓展在人們的心目中，皇帝是神圣威嚴(yán)的。本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文難點(diǎn)：想象與夸張在文中的表達(dá)效果四、教學(xué)計劃及方法本課計劃二課時。講故事法：在復(fù)述課文時其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。（三）觀看視頻模仿表演。在第一課時結(jié)束時，布置學(xué)生結(jié)合課文在第二課時進(jìn)行情景表演。第二課時結(jié)束六、效果分析施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我們將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時更得到能力訓(xùn)練，陶冶心靈。同時，童話擁有想象豐富大膽夸張的鮮明特點(diǎn)，語言淺明易懂，卻在曲折反映現(xiàn)實生活。近些天啊，丹麥發(fā)生了一件聞所未聞的事，那就是皇帝“裸奔”了。）《皇帝的新裝》的教案11【教學(xué)重點(diǎn)】分析人物形象。）大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談?wù)劙餐缴模浚ò餐缴鞘攀兰o(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風(fēng)趣，同時也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）好，今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》）設(shè)計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。② 皇帝：微胖、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。⑨ 小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]二（2—4）騙子“做”新裝[故事的開端]三（5—22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]四（23—32）游行穿新裝[故事的高潮]五（33—36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]問題1：愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。）問題4：皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。三、課后思考題故事中的“新裝”存在麼？故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物?！雹?一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了！”⑶ 兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”⑷ 皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”⑸ 皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”⑹ 皇帝的所有騎士說假話：“一點(diǎn)也不錯。⑶ 市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”為什么小孩能說出真話？如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。如果現(xiàn)實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好！《皇帝的新裝》的教案12學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知：課本劇表演教學(xué)步驟：學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思1表演課本劇——《皇帝的新裝》。第三塊：遷移拓展步驟學(xué)生教師反思1思考，想像，擬寫。組織交流評價。培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。學(xué)生思考、討論下列問題：(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進(jìn)行比較。(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。(6)騎士們：隨聲附和。(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低?！?、討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?課堂小結(jié)一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯?、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護(hù)、去堅持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認(rèn)的父親，他又真是這個父親的兒子。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認(rèn)作父親的那位國王的兒子。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象?？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力?！痘实鄣男卵b》的教案14［教學(xué)目標(biāo)］1．有感情地朗讀課文，品析人物性格。［教學(xué)重難點(diǎn)］分析人物形象；探究童話深刻的寓意?！钡?4節(jié)“這衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點(diǎn)？貪婪。（2說皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，你覺得這個可能嗎？這里運(yùn)用了什么手法？