一年級(jí)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-17 12:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可看到“動(dòng)作”——飛來(lái)了、走來(lái)了、摘走了、游走了、飛走了等。一般的“飛來(lái)了”等是寫一道加法算式。如下圖：通常，“飛走了”等是寫一道減法算式。如下圖：還有一類在圖中用虛線和斜線表示拿走去掉的意思，這里虛線圈走的部分和斜線劃掉的部分都表示從總數(shù)中去掉了一部分，這種情況只能寫一道算式，但是要強(qiáng)調(diào)的是一定要用物體的總數(shù)來(lái)減，學(xué)生容易寫成用剩下的部分減拿走的部分。應(yīng)寫成： 104=6應(yīng)寫成： 83=5二、圖中有大括號(hào)和小問號(hào)的提示。這類題明確了問題是什么，所以通常是根據(jù)問題問的是什么選擇合適的方法列出算式就可以了，所以只寫一道。當(dāng)小問號(hào)在大括號(hào)的小尖尖處的時(shí)候，通常求左右兩部分合起來(lái)一共有多少。如下圖：要求學(xué)生可以這樣描述：有4只小兔，又來(lái)了2只小兔，一共有幾只小兔？（算式只寫一個(gè)，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）當(dāng)小問號(hào)在左邊部分或右邊部分時(shí)，通常是求部分。所以先要找到總數(shù)是多少，用總數(shù)減去沒有小問號(hào)的那一部分。但是學(xué)生的描述也很重要，不少學(xué)生會(huì)看圖，但是不會(huì)說題目的意思，家長(zhǎng)要讓孩子在家多說，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，還剩幾只小兔？”或“一共有9只小雞在吃食，現(xiàn)在只有5只在吃食，走了幾只小雞？”。后一種是逆向思維，學(xué)生較難表述。算式是：71=6 或算式是： 95=4三、圖文結(jié)合題：這類題有一個(gè)條件、要求的問題都用文字清楚的表述出來(lái)了。但還有一個(gè)條件必須結(jié)合圖意學(xué)生自己找到。一般的求總數(shù)，把兩部分合起來(lái)用加法。如下圖：（不過這類題班上有個(gè)別學(xué)生總把籃子上方的數(shù)字“6”理解為總數(shù)，又沒有仔細(xì)讀問題導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。）一般的求部分用減法。如下圖：這類題要注意引導(dǎo)孩子的是一定要讀清問題的要求，特別是求“拿走部分”有孩子容易列錯(cuò)算式。因此要引導(dǎo)孩子厘清部分與整體的關(guān)系：總數(shù)—拿走的部分=剩下的部分；總數(shù)剩下的部分=拿走的部分。要讓孩子多說，同時(shí)利用同一幅圖提出不同的問題讓孩子列式，在比較中感悟。四、一圖四式：（兩加兩減）根據(jù)圖示分兩部分?jǐn)?shù)出各部分的個(gè)數(shù)，寫出兩道加法算式：左邊＋右邊＝總數(shù) 右邊＋左邊＝總數(shù)找出總數(shù)。(這是重點(diǎn))寫出兩道減法算式：總數(shù)－左邊＝右邊 總數(shù)－右邊＝左邊 如：5＋4＝94＋5＝9 9－5＝49－4＝5以上是一年級(jí)“解決問題”的幾種主要類型，希望對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)有幫助！如何做看圖列式（二）————兩步解決問題連加問題（1）圖中沒有減少或去掉的標(biāo)志，有的還在大括號(hào)下面標(biāo)有“？”，表示要求合起來(lái)一共是多少。如：圖中小棒沒有表示減少或去掉的標(biāo)志——虛線或斜線，只是單純的3部分小棒，所以用加法。圖意是：左部分有4根小棒，中間有3根小棒，右部分有1根小棒，一共有多少根？算式是：3+4+2=9（2）情景圖。從圖中可以明確看到“動(dòng)作”——飛來(lái)了、走來(lái)了等。如：圖意是：原來(lái)有3只小鳥，飛來(lái)了4只，又飛來(lái)了2只，一共有多少只？算式：3+4+2=9（只）連減問題（1）圖中用虛線框、斜線表示減少或去掉的部分。這類題學(xué)生掌握得較好。算式：941=4（2）情景圖。如：同樣是連減，這種情景圖更需要孩子仔細(xì)觀察，因?yàn)樾‰u已經(jīng)走開了，不在原來(lái)的位置，所以要仔細(xì)想想原來(lái)有幾只小雞。此題的意思是：原來(lái)有7只小雞，走了1只，又走了2只，還剩幾只？算式是：712=4（只）。連減類型的題孩子一定要仔細(xì)觀察，并牢牢記?。簭目倲?shù)里去減部分?jǐn)?shù)。在觀察圖時(shí)要數(shù)清楚各部分的數(shù)量，以此來(lái)確定原來(lái)的總數(shù)。加減混合問題（1）情景圖。如：這類情景圖有箭頭，是告訴我們事情發(fā)生的順序。圖意是原來(lái)有4只天鵝，飛走了2只，又飛來(lái)了3只。算式是： 42+3=5（只）。再如上下車圖：第（2）題較難，因?yàn)樵瓉?lái)車上有幾人學(xué)生不容易看出，要經(jīng)過思考才能得出。圖意是車上原來(lái)有6人，下車2人，上車4人，現(xiàn)在車上有多少人？算式：62+4=8（人）連減難于連加，加減混合又難于連減。總的來(lái)說，解決問題不管是一步還是兩步，都要看懂圖，尤其是有減法的含義的圖。第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思經(jīng)過一學(xué)期的艱苦歷程，深受新課改的冼禮，我覺得自己在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲。表現(xiàn)出能關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)了民主平等意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自己的想法；重視過程，重視引導(dǎo)求異思維，鼓勵(lì)算法的多樣性；注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為；希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活，多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣，并已逐漸適應(yīng)，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學(xué)合作交流等。一、在教材探研方面新教材在編排體系上，知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化，突出了知識(shí)的形式的探究過程，同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用；它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。1．根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略教材圖例的含義，我精心設(shè)計(jì)組織了課堂教學(xué)活動(dòng)在新教材的例題、“練一練”中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對(duì)我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容，領(lǐng)略插圖的含義，根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。如：
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