【文章內(nèi)容簡介】 ——【設(shè)計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經(jīng)歷內(nèi)容豐富、形式多樣的找“規(guī)律”練習，幫助學生通過對圖形形狀、數(shù)量的分析，更全面、深刻地認識規(guī)律，掌握到找規(guī)律的方法。】四、闖關(guān)游戲第一關(guān)：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現(xiàn)）提問：幾個為一組？小結(jié)：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。第二關(guān)：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）第三關(guān)：火眼金睛（課件出示）。小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。第四關(guān)：真假色——擺一擺（課件出示）。如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍色嗎？【設(shè)計意圖：通過闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調(diào)動了學生多種感官，培養(yǎng)了學生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導?！课濉⒒貧w生活、尋找規(guī)律讓學生尋找生活中的規(guī)律。欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句?！驹O(shè)計意圖：讓學生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學生意識到生活離不開數(shù)學，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學習生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”，符合新課標和新理念?！苛?、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？七、附板書設(shè)計：圖形與數(shù)字的變化規(guī)律彩旗彩花 一組一組 重復出現(xiàn)燈籠 至少2次或2次以上小朋友【一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設(shè)計】相關(guān)文章：《找規(guī)律》說課稿《找規(guī)律》教學設(shè)計3.《找規(guī)律》數(shù)學教學設(shè)計《找規(guī)律》的教學設(shè)計《圖形找規(guī)律》說課稿《找規(guī)律》說課稿《找規(guī)律》的說課稿《找規(guī)律》說課稿第二篇：一年級下冊數(shù)學《找規(guī)律》教學設(shè)計一年級下冊數(shù)學《找規(guī)律》教學設(shè)計一、教材分析、確定教學目標“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。這部分內(nèi)容安排了7個例題。例1～例4，有一個基本的循環(huán)組，以它為基礎(chǔ)，重復出現(xiàn)。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個，為從數(shù)量角度尋找規(guī)律做了鋪墊。例5～例7，層次不同，體現(xiàn)了從具體到抽象的教學原則。本節(jié)課的教學內(nèi)容為第一課時（例1——例4的教學），主要學習一些直觀圖形和具體事物的排列變化規(guī)律。依據(jù)課程標準和本節(jié)課教學內(nèi)容，特制定以下教學目標：1．讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。2．在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。3．合作中逐步形成評價與反思的意識。4．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。教學難點：引導學生有意識地創(chuàng)造出有規(guī)律的排列二、學情分析，確定教法學法一年級學生在生活中、學習中已經(jīng)接觸過一些規(guī)律性的現(xiàn)象，對于規(guī)律有一定的感知基礎(chǔ)，但是缺乏有意的注意、學習和研究，認識模糊而又膚淺。同時一年級學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但思維靈活、充滿好奇心和求知欲。根據(jù)學生的年齡特點和認知基礎(chǔ)，本節(jié)課采用直觀演示、游戲激趣、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數(shù)學活動中，對規(guī)律有個比較清晰地認識；指導學生以動手實踐、自主探索為主要學習方式，從被動到主動、從具體到抽象，逐步悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。三、教具學具準備實物投影、長方形、正方形、三角形、圓、長方體、正方體等若干。四、教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境師：六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝節(jié)日，小博士班的小朋友在提前布置教室，他們把教室打扮得可漂亮了（出示課本88頁情境圖）。[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且為規(guī)律的進一步研究提供了素材。]（二）在探究中認識規(guī)律師：仔細觀察這幅圖，看看圖上都畫有什么？ 生：畫有小朋友、小旗、花、燈籠。師：燈籠是怎樣排列的呢？請你仔細觀察。生：燈籠是按照紫——紅——紫——紅——紫——紅的順序排列的。師：象燈籠這樣紫——紅——紫——紅——紫——紅的重復出現(xiàn)，我們就說燈籠的排列是有規(guī)律的。（板書：規(guī)律）師：小旗、花、燈籠的排列有規(guī)律嗎？請同桌的兩個小朋友互相說一說。小組交流，匯報[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過三個問題的設(shè)計來促使學生的思維一步步走向深入。第1個問題意在讓學生眾觀全局，整體感知。第2個問題集中一個“點”——燈籠的排列，便于聚焦學生目光，促使學生思維深入。明白了燈籠的排列規(guī)律，學生就可運用此方法去觀察另外一些事物的排列規(guī)律，第3個問題也就水到渠成了。]師：下面我來考考大家，看大家學習得怎么樣？師任意遮住一面或幾面小旗，或小花，或燈籠或幾個小朋友，讓學生判斷遮住的是什么，并說明理由。[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學生明白燈籠、小旗、小花、人的規(guī)律的基礎(chǔ)上思維的又一次提升。通過這些問題的思考，學生的認識更深入，理解更深刻，同時也為下面環(huán)節(jié)的擺一擺、涂一涂提供了更豐富的思維資源。]（三）在運用、創(chuàng)造中理解、深化規(guī)律擺一擺（1）逐一呈示課本88頁例2和課本89頁例4。學生獨立思考后，匯報交流。（2）利用學具盒里的長方形和正方形擺出有規(guī)律的圖形。（3）利用學具盒里的長方形、正方形和圓擺出有規(guī)律的圖形。（4）利用學具盒的其它形狀擺出有規(guī)律的圖形。[設(shè)計意圖：“在探究中認識規(guī)律”一環(huán)節(jié)，重點解決的是循環(huán)組中只有一種圖形，它們僅是顏色不同而已。此環(huán)節(jié)，重在讓學生明白循環(huán)組中不僅可以有兩種圖形，三種圖形而且有的圖形還可能不止一個。如果說第（1）個問題起“導向”功能，那么后3個問題就是在“導向”功能下的一次次思維挑戰(zhàn)。這樣的挑戰(zhàn)最有利于尊重學生差異，滿足不同程度學生的需求。]涂一涂（1）逐一呈現(xiàn)課本89頁例3及兩個做一做。學生動手涂，小組交流匯報（2）利用手中的筆自已設(shè)計一組有規(guī)律的圖形。[設(shè)計意圖：“涂一涂”是繼“擺一擺”后又一種形式的找規(guī)律。多種形式相結(jié)合，學生對規(guī)律的認識越來越深入，理解越來越深刻。]（四）在生活中欣賞規(guī)律師：其實規(guī)律在我們的生活中經(jīng)常遇到，你知道嗎？（生說），讓我們再來欣賞一些生活中的規(guī)律（課件出示）。[設(shè)計意圖：數(shù)學來源于生活。找生活中的規(guī)律，不僅讓學生感受到數(shù)學原來如此有趣，而且潛移默化滲透了用數(shù)學的眼光觀察周圍世界。]第三篇：一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設(shè)計一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學設(shè)計執(zhí)教：**** ◆教學內(nèi)容人教版義務教育課程標準實驗數(shù)