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正文內(nèi)容

一年級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律教案(編輯修改稿)

2024-10-17 12:25 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 《找規(guī)律》一年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第85~86頁例例2及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律,理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力,提高合作交流的意識。3.培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣,感受到數(shù)學(xué)的規(guī)律美,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點:理解規(guī)律的含義,掌握找規(guī)律的基本方法。教學(xué)難點:能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)具教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。生活引入 師:同學(xué)們,“六一”兒童節(jié)就要到了,我們班要舉行一個聯(lián)歡會,你們打算怎么來布置自己的教室呢? 1.學(xué)生交流匯報 2.老師的想法也和大家的差不多(呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部),你們看,漂亮嗎?(二)、板書課題 師:今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律——圖形的規(guī)律 【設(shè)計意圖:通過簡單的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從日常生活中最常見的最簡單的規(guī)律(顏色)引入,讓學(xué)生直觀感受、理解規(guī)律的含義,為后面的“找”規(guī)律的教學(xué)打好基礎(chǔ)?!慷?、閱讀理解,提出問題1.請大家仔細觀察:看看老師的設(shè)計有什么特點?2.引導(dǎo)學(xué)生說出:彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出:這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。3.教師說明:一般來說,一組實物依次不斷重復(fù)地排列(至少重復(fù)出現(xiàn)3次),我們就可以稱為有規(guī)律的排列。三、交流辨析,合作探究(一)尋找彩旗的排列規(guī)律1.找一找:讓學(xué)生自己觀察,去找一找彩旗的排列規(guī)律。2.說一說:(1)讓學(xué)生說出彩旗的排列規(guī)律,教師注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來表述:彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來排列的。(2)教師提問: ①彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復(fù)的?引導(dǎo)學(xué)生說出:每兩面出現(xiàn)重復(fù)。②那我們能不能把這兩面看成一組,所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復(fù)排列的呢? ③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的?3.圈一圈:.畫一畫:你能按照彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫出這樣的一組嗎? 【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較詳細、具體,先讓學(xué)生自己去找小旗的排列規(guī)律,學(xué)會用語言表述規(guī)律,同時利用教師的引導(dǎo),讓學(xué)生感受到“一組”旗子在彩旗的規(guī)律性排列中的重要性,并通過對圈出、畫出重復(fù)部分的操作活動,突出規(guī)律的“核心”,加深學(xué)生對于規(guī)律的理解,也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊?!?二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律1.圈一圈:讓學(xué)生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復(fù)部分。2.說一說:(1)讓學(xué)生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么?教師注意引導(dǎo)學(xué)生語言表述的準(zhǔn)確性與完整性。(2)分別說一說:小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組,一組中的第一個分別是什么?特別強調(diào):燈籠是三個為一組。(三)反饋練習(xí)1.?dāng)[一擺:你能用手中的小花,按照書上的規(guī)律再擺出4個來嗎?2.補一補:課件呈現(xiàn)小朋友的排列圖,從中去掉3個小朋友,讓學(xué)生將空缺的人補上去。3.涂一涂:讓學(xué)生用自己喜歡的規(guī)律來涂色,完成P85的“做一做”。4.我來擺,你來說規(guī)律:讓學(xué)生每兩個人一組,一人利用學(xué)具有規(guī)律的擺放,另一人說出規(guī)律(一人擺一次,說一次)?!驹O(shè)計意圖:通過內(nèi)容豐富、形式多樣的“規(guī)律”,幫助學(xué)生通過對比性的分析,更全面、深刻地認(rèn)識規(guī)律。并通過多角度、多形式的學(xué)習(xí)活動,將動腦與動手相結(jié)合,將觀察與推理相結(jié)合,促進學(xué)生不斷加深對規(guī)律的認(rèn)識與理解?!浚ㄒ?呈現(xiàn)例2的第(1)題,讓學(xué)生先觀察:1.說一說:(1)你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律?(2)你能圈出其中的一組嗎?(3)碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):顏色上沒有變化,但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。2.試一試:(1)你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎?請學(xué)生說出相對應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。(2)完整呈現(xiàn)例2的第(1)題:3.議一議:碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎?(1)通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生理解:數(shù)字表示的是相對應(yīng)的那種圖形的個數(shù),所以圖形的排列有什么規(guī)律,數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。(2)同時讓學(xué)生感受:它們可以表示相同的規(guī)律,只不過形式不同而已。(二)呈現(xiàn)例2的第(2)題: 1.讓學(xué)生自己在書上完成填空。2.說一說:圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律?3.完成P86“做一做”第2題。4.如果再讓你繼續(xù)擺下去和寫下去,你應(yīng)該怎么擺?怎么寫?能擺得完、寫得完嗎?【設(shè)計意圖
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