認(rèn)識(shí)厘米教案合集5篇(編輯修改稿)
2024-10-17 12:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。四、（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。，認(rèn)識(shí)刻度 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí) cm 就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)1 厘米。教師指出：這個(gè)刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。教學(xué)例3（量一量）。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米五、鞏固練習(xí)1．完成教材第4 頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題?？粗咦由系目潭?，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說(shuō)明：接近8 厘米的，我們說(shuō)它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？七、板書設(shè)計(jì) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。教學(xué)體會(huì)（反思）第四篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教案二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教案設(shè)計(jì)及教后感教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》第6163頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米（cm），知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，清楚1厘米和幾厘米的的關(guān)系；能用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，初步培養(yǎng)學(xué)生探索問題解決問題的能力。以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米長(zhǎng)度的概念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用刻度尺（米尺）量長(zhǎng)度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、斷尺、一個(gè)長(zhǎng)方形（接近正方形）、11厘米和10厘米的紙條、小圖釘、田字格本等實(shí)物，課件。課前談話：小朋友們，今天有兩位新朋友來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)這兩位朋友嗎？（出示喜羊羊和懶羊羊）他倆你們喜歡誰(shuí)呢？為什么呢？那你們是想向喜羊羊?qū)W習(xí)還是向懶羊羊?qū)W習(xí)呢?這是喜羊羊?qū)Υ蠹姨岢龅恼n堂要求（小黑板出示課堂要求），你們能做到嗎？好！那老師就看你們的行動(dòng)啦！【設(shè)計(jì)意圖：最近孩子們很迷喜羊羊和灰太狼，在課前和孩子們聊聊天，以他們喜歡的人物引發(fā)興趣和積極性，又以心中的榜樣提出課堂要求，相信孩子們會(huì)更加有信心?！?教學(xué)過(guò)程：一、觀察比較，導(dǎo)入新課教師把10厘米長(zhǎng)和11厘米長(zhǎng)的紅紙條和黃紙條，分別豎著和橫著貼在小黑板上，舉起來(lái)讓學(xué)生觀察看哪根紙條長(zhǎng)哪根紙條短。（可能有的學(xué)生說(shuō)豎著的長(zhǎng)，可能有的說(shuō)橫著的長(zhǎng)）這時(shí)教師提問：怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長(zhǎng)呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)可以比一比或者用尺子量）教師把兩張紙條放在一起比一比，得出黃紙條長(zhǎng)。教師繼續(xù)提問：我們雖然知道了哪根紙條長(zhǎng)，但是它們的具體長(zhǎng)度卻不知道，有什么辦法嗎？教師相機(jī)拿出米尺：這是一把米尺，要知道一個(gè)東西的長(zhǎng)度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺子去量。如果要量像剛才的紙條、鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米做單位。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，學(xué)習(xí)用厘米做單位量東西的長(zhǎng)度。板書課題：認(rèn)識(shí)厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了尊重教材又創(chuàng)造性使用教材的思想。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行比較兩根紙條的長(zhǎng)度，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的一種需要——怎樣才能知道兩根紙條到底有多長(zhǎng)，知道需要用尺子去量，進(jìn)而引出長(zhǎng)度單位——厘米?！慷?、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知猜一猜師：（讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：）那1厘米有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)用自己的方式告訴大家。認(rèn)識(shí)米尺師： 那剛才小朋友猜得對(duì)不對(duì)呢？我們認(rèn)識(shí)米尺后就知道了。（教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分）師：請(qǐng)小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？（生：尺子上都有長(zhǎng)短不同的線，都有一些不同的數(shù)字，還有cm兩個(gè)英文字母。）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。我們?cè)僖黄鹂创笃聊簧系某咦樱ǘ嗝襟w演示），它上面的線叫刻度線。提問：你們的尺子上有幾種刻度線？ 每個(gè)數(shù)字都對(duì)著哪種刻度線？尺的左端的刻度線對(duì)著幾？（生：對(duì)著0）這叫做尺的0刻度。這也是起點(diǎn)，字母cm表示一種長(zhǎng)度單位——厘米。認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米(1)初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。我們?cè)诔咦由险J(rèn)識(shí)了刻度線，還有很多很多數(shù)，特別是0這個(gè)數(shù)，在尺子上表示起點(diǎn)，那么作為一個(gè)單位1厘米有多長(zhǎng)？（板書：1厘米）（多媒體出示一把尺子，在0和1之間有一條紅色的線段）。這就是1厘米。誰(shuí)來(lái)找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是1厘米？（歸納出：每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米。）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？（多媒體出示一把尺子，用紅色線段分別演示2厘米、3厘米、5厘米的長(zhǎng)度）（生：從0到2是2厘米，從1到3是2厘米??）師：那你知道從哪兒到哪兒是3厘米嗎？5厘米呢？（生：從0到3是3厘米，從3到6是3厘米??）(2)認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。師：剛才我們已經(jīng)找到了1厘米，請(qǐng)小朋友用大拇指和食指在尺上比劃一下。（多媒體演示）接著出示問題：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
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