【文章內(nèi)容簡介】 什么？有哪些收獲？課件出示順口溜。小小角，真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記，先畫頂點后畫邊?；顒?：課后小游戲把一張長方形的紙剪掉一個角，還剩幾個角？比一比，誰的剪法多，好嗎？《角的認識》教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計緊密，結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)以下幾方面。一、創(chuàng)造性地運用教材本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來照本宣科，而是在準確把握教材知識點的前提下，從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進行恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受，這也是課程標準基本理論的體現(xiàn)。二、敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不但使學(xué)生主動獲取知識，促進認知發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識，促進學(xué)生主動發(fā)展。整個教學(xué)過程，找角——指角——折角——做角——畫角——摸角。無一不是學(xué)生主動操作與探索，可以說正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生的動手、動腦、動口的機會，才有學(xué)生的全員參與，才有了學(xué)生的主動體驗。三、注重學(xué)生的實踐與操作，體現(xiàn)出活動的教學(xué)思想。實踐性教學(xué)活動的鮮明特征，是讓學(xué)生在實踐活動中既動腦又動手，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了學(xué)生動手操作與實踐，這不僅符合學(xué)生的好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思緒，教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探索，在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自己活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動起來，課堂真正活躍起來。好的教案是本節(jié)課成功的前提，這樣的教案說清楚了一節(jié)課教師教什么，怎么教，為什么教的問題，對教師準確理解教材，吃透教材，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。同時教師在寫教案過程中，要運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進作用。教案”將成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，符合學(xué)校教師的實際，能積極提高教師的教學(xué)能力。第三篇：角的認識教學(xué)設(shè)計及反思繁忙的工地《角的認識》教學(xué)設(shè)計及反思武城縣第四實驗小學(xué) 張軍艷繁 忙 的 工 地《角的認識》教學(xué)設(shè)計武城縣第四實驗小學(xué) 張軍艷 教學(xué)目標：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。教學(xué)重難點：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課復(fù)習(xí)角的組成。學(xué)生回答，然后（課件動態(tài)展示。）復(fù)習(xí)角的分類。復(fù)習(xí)學(xué)過的直角、銳角、鈍角。說出分類標準，并指導(dǎo)書寫。學(xué)生活動： 旋轉(zhuǎn)活動角，轉(zhuǎn)出一個自己認識的角師：這些角分別是什么角呢？接下來的研究我們要借助活動角，請同學(xué)們拿出你們準備好的活動角，活動之前，先聽清老師的要求，看屏幕。（課件出示活動要求）：讓活動角的一邊保持不動，旋轉(zhuǎn)角的兩一邊，能形成什么角？請你轉(zhuǎn)出一個你認識的角。好，開始。（學(xué)生操作，教師巡視。）【設(shè)計意圖】這是一節(jié)概念課，所有角的定義都是規(guī)定的，如果只是告訴學(xué)生這些角的定義，學(xué)生有可能記得很牢，但是缺乏必要的體驗，肯定沒有深刻的印象。這里以操作體驗為主讓學(xué)生在復(fù)習(xí)直角、銳角和鈍角的基礎(chǔ)上認識平角和周角，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。二、學(xué)習(xí)新知（一）認識平角平角的生成及畫法。師：通過旋轉(zhuǎn)活動角得到了銳角、直角、鈍角，這三種角我們在二年級的時 候已經(jīng)學(xué)寫了。（課件展示）師:下面睜大眼睛，活動角又開始旋轉(zhuǎn)了。這是什么角呢？（課件展示平角的形成過程。）師：對，是平角，同學(xué)們說的非常好，像這樣旋轉(zhuǎn)后兩條邊在一條直線上，平平的，在數(shù)學(xué)上就叫平角。師：你能指一指平角的頂點和兩條邊嗎？（請上臺展示的同學(xué)指）老師旋轉(zhuǎn)一個周角，同學(xué)們當裁判。師：老師看同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試了，你們也動手旋轉(zhuǎn)兩個周角吧。你能試著畫出一個平角嗎？(能)其他同學(xué)在練習(xí)本上畫出一個平角。（之后投影展示不同畫法）師：這種畫法怎么看起來不是平角，而像一條直線呢？學(xué)生交流。教師提示：師：平角是怎樣得到的？（旋轉(zhuǎn)）對，平角是通過旋轉(zhuǎn)得到的，那么怎樣來表示這個旋轉(zhuǎn)過程呢？我們用一個旋轉(zhuǎn)符號來表示，一個小箭頭表示旋轉(zhuǎn)的方向。因為把活動角的一條邊旋轉(zhuǎn)半圈時正好形成一個平角，所以把邊旋轉(zhuǎn)的路徑畫出來就是一個半圓，這樣的圖形就表示平角。生活中的平角：課件展示：半圓形的扇子、鏟斗臂。師生互動用胳膊的上臂和前臂的屈伸組成不同的角。體會角的生成以及角在生活中的應(yīng)用。（二）認識周角師：活動角又開始旋轉(zhuǎn)了。（課件展示周角的形成。）哎，旋轉(zhuǎn)一周，兩邊重合了，這是什么角？對，這樣的角，叫周角。（板書：周角）師：你能旋轉(zhuǎn)出一個周角嗎？并把它畫出來。（一生板演）讓板演的學(xué)生說明畫法：因為一條邊旋轉(zhuǎn)一圈后，活動角的兩條邊又重合在一起，旋轉(zhuǎn)的路徑剛好是 一個圓，所以可以用這樣的圖表示周角。師：今天我們又認識了兩個特別的角——平角和周角。想一想，日常生活中哪些物體的表面能看到平角？哪些物體的表面能看到周角？（指名回答）師：老師給同學(xué)們帶來了兩把漂亮的扇子，請看屏幕。（課件出示兩種打開的扇面）讓學(xué)生說出打開的扇子分別形成了什么角？【設(shè)計意圖】為了突破難點，認識平角和周角，我精心設(shè)計了兩場辯論賽，力圖在學(xué)生辯論的過程中，使學(xué)生的思維形成相互碰撞，使整個辯論過程成為學(xué)生認真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程，也力圖教給學(xué)生從角的定義出發(fā)分析問題的方法。（三）五種角各自的特點、大小關(guān)系師：剛才通過旋轉(zhuǎn)活動角，得到了五種不同的角，下面請看大屏幕，你能正確快速的說出每種情況下各是什么角嗎？（課件出示旋轉(zhuǎn)過程）師：真棒，那么通過剛才的學(xué)習(xí)，你們能不能自己總結(jié)出五種角各自的特點呢？（同桌互相說一說）找學(xué)生回報，（之后課件逐個顯示每種角的特點。）師：你能按一定的順序把它們排列一下嗎？之后課件出示：銳角∠直角∠鈍角∠平角∠周角（四）角的表示方法師：今天我們認識了角家族的五兄弟，你能大聲喊出它們的名字嗎？同學(xué)們，仔細觀察，它們有什么相同之處？學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個頂