【正文】 教版課程標準實驗教科書 數(shù)學》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做。教材設計了做一個角和比較兩個角的大小的活動。這些安排對學生今后進一步學習有關數(shù)學內(nèi)容以及綜合運用知識解決問題很有意義的。1． 導學：瞧！同學們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物，喜歡嗎？請每個小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（相互評價）[設計思路：教師提供各種典型的實物教具和學具讓學生充分地觀察、感知，激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性、參與性。]三、觀察比較，感悟大小演示活動：教師轉動鐘面上的時針和分針，引導學生觀察時針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關系。（學生探索討論后組織展示交流）?設計思路：我先讓學生看角的大小，然后用比較的方法來驗證結果的正確性，這樣既提高學生的求知欲望，又學習新的比較方法，同時也可以滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。完成“想想做做”3題。）總結評學，拓展延伸 總結評學。真正體現(xiàn) “數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學理念。因此，在喚起學生已有經(jīng)驗的基礎上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學生感知數(shù)學上的“角”的形象。當然在本節(jié)課的教學中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調(diào)和總結，當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正，因此這部分的內(nèi)容有些學生表達不夠清晰，理解的不是很透徹。最后再通過觀察生活中的活動角：即扇面（或剪刀）上角的大小與扇子（或剪刀）的打開與合攏有關。因此我結合教材內(nèi)容從生活中一些常見的物體出發(fā)，讓學生來初步感知角，并使學生體會到數(shù)學就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學。課堂活動中把課件演示和學具操作有機結合起來，共同促進對角的認識，根據(jù)活動內(nèi)容的特點和意圖選擇合理的方式，提高學生參與活動的積極性，突出了‘動手操作’這一學習方式的有效性。根據(jù)剛才的結論你能很快判斷一些角的大小嗎？請試試看。并指出角的頂點和邊。（課件演示教材所示的比較方法）用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小，并給你的同伴說出比較的結果和比較的方法。我在教學中重視操作活動，讓學生動手做角，這樣既加深對角的認識，又豐富學生數(shù)學活動的經(jīng)驗。小組長匯報學習情況。在多樣學習活動中感受學習的快樂。教材結合已經(jīng)初步認識的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù)，引導思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”。然后，讓學生從教材所給的圖形中找出更多的角。我一直認為日常生活應該成為學生學習數(shù)學的大課堂，并且應該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣。（四）說出下面圖形中的角各是什么角？四、課堂收獲同學們，想一想，這節(jié)課你學會了什么？板書設計：角的認識銳角 直角 鈍角平角周角 繁忙的工地《角的認識》課后反思本節(jié)課的教學設計主要體現(xiàn)了以下四點：本課的教學，從挖掘機工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題角，從而來復習角的知識，進一步研究角的相關知識，讓學生感到數(shù)學知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學現(xiàn)象的習慣。）師：你能按一定的順序把它們排列一下嗎？之后課件出示：銳角∠直角∠鈍角∠平角∠周角（四）角的表示方法師：今天我們認識了角家族的五兄弟，你能大聲喊出它們的名字嗎？同學們，仔細觀察，它們有什么相同之處？學生交流，引導學生總結出：一個頂點、兩條邊，兩條邊是兩條射線。（課件展示周角的形成。你能試著畫出一個平角嗎？(能)其他同學在練習本上畫出一個平角。這里以操作體驗為主讓學生在復習直角、銳角和鈍角的基礎上認識平角和周角，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。）復習角的分類。同時教師在寫教案過程中，要運用信息技術，培養(yǎng)學生動手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進作用。學生參與學習活動，不但使學生主動獲取知識，促進認知發(fā)展，更能培養(yǎng)學生參與意識，促進學生主動發(fā)展。練一練。（在橋洞圖中，橋洞的兩邊形成的不是角，目的是使學生體會到角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的）。（課件演示“頂點”），摸起來感覺平平的、滑滑的、直直的是角的邊。教師：剛才同學們?nèi)Τ鲞@些都角，不過你看它們的樣子一樣嗎？ 學生：不一樣。能力目標： 通過引導、探究，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較等能力。三、營造民主寬松的學習氛圍蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件。讓他們學會展現(xiàn)自己并有機會展現(xiàn)自己,在實踐中探索新知。）三、鞏固知識判斷下面的圖形哪個是角，哪個不是角？比較每組中兩個角的大小。）（二）標畫角質(zhì)疑，引出標畫角。（設計意圖：讓學生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學生學習角的興趣。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程?！窘虒W難點】引導學生探索角的大小與什么有關。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。從而感受到生活中處處有角?！窘谭ㄅc學法】在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。重視學生的主體參與，引導學生主動探究。（設計意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學生建立角的表象，從而感受到將實際問題抽象成數(shù)學問題的過程。（設計意圖：讓學生在操作中感悟，在體驗中反思，準確、科學地掌握標畫角的方法，深化對角的認識。）五、欣賞角給學生欣賞一組圖，讓學生感受生活中處處有角?！敖恰睂τ诙昙墝W生來說比較抽象，要讓學生建立正確的表象并不容 易，學生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學我把重點定位于讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學生了解角的大小與什么有關。四、不足之處教然后才知不足，這節(jié)課如果我的教學觀念能更開放，增加豐富對角的感性和理性認識的數(shù)學活動，讓學生人人參與，能面向全體，結提高學生學習的有效性會更有幫助。教具、學具的準備：不規(guī)則紙 電腦課件 活動角 兩個大小不同、形狀相同的三角板等。（學生試畫）誰想把你畫的展示給同學們看看。④讓學生區(qū)分“∠”和“＜”的符號，并注意寫法。比一比①“比一比” 第一題（課件演示）活動的角告訴我們“角的兩邊張口越大，角越大”，運用這個規(guī)律還可以解決很多問題呢。