【正文】 教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做。教材設(shè)計了做一個角和比較兩個角的大小的活動。這些安排對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識解決問題很有意義的。1． 導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物，喜歡嗎？請每個小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（相互評價）[設(shè)計思路：教師提供各種典型的實(shí)物教具和學(xué)具讓學(xué)生充分地觀察、感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、參與性。]三、觀察比較，感悟大小演示活動：教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）?設(shè)計思路：我先讓學(xué)生看角的大小，然后用比較的方法來驗(yàn)證結(jié)果的正確性，這樣既提高學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)新的比較方法，同時也可以滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。完成“想想做做”3題。）總結(jié)評學(xué)，拓展延伸 總結(jié)評學(xué)。真正體現(xiàn) “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生表達(dá)不夠清晰，理解的不是很透徹。最后再通過觀察生活中的活動角：即扇面（或剪刀）上角的大小與扇子（或剪刀）的打開與合攏有關(guān)。因此我結(jié)合教材內(nèi)容從生活中一些常見的物體出發(fā)，讓學(xué)生來初步感知角，并使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學(xué)。課堂活動中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)對角的認(rèn)識，根據(jù)活動內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動的積極性，突出了‘動手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性。根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請試試看。并指出角的頂點(diǎn)和邊。（課件演示教材所示的比較方法）用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。我在教學(xué)中重視操作活動，讓學(xué)生動手做角，這樣既加深對角的認(rèn)識，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。小組長匯報學(xué)習(xí)情況。在多樣學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。（四）說出下面圖形中的角各是什么角？四、課堂收獲同學(xué)們，想一想，這節(jié)課你學(xué)會了什么？板書設(shè)計：角的認(rèn)識銳角 直角 鈍角平角周角 繁忙的工地《角的認(rèn)識》課后反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下四點(diǎn)：本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題角，從而來復(fù)習(xí)角的知識，進(jìn)一步研究角的相關(guān)知識，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。）師：你能按一定的順序把它們排列一下嗎？之后課件出示：銳角∠直角∠鈍角∠平角∠周角（四）角的表示方法師：今天我們認(rèn)識了角家族的五兄弟，你能大聲喊出它們的名字嗎？同學(xué)們，仔細(xì)觀察，它們有什么相同之處？學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個頂點(diǎn)、兩條邊，兩條邊是兩條射線。（課件展示周角的形成。你能試著畫出一個平角嗎？(能)其他同學(xué)在練習(xí)本上畫出一個平角。這里以操作體驗(yàn)為主讓學(xué)生在復(fù)習(xí)直角、銳角和鈍角的基礎(chǔ)上認(rèn)識平角和周角，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。）復(fù)習(xí)角的分類。同時教師在寫教案過程中，要運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實(shí)際，對培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不但使學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。練一練。（在橋洞圖中，橋洞的兩邊形成的不是角，目的是使學(xué)生體會到角是由一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）。（課件演示“頂點(diǎn)”），摸起來感覺平平的、滑滑的、直直的是角的邊。教師：剛才同學(xué)們?nèi)Τ鲞@些都角，不過你看它們的樣子一樣嗎？ 學(xué)生：不一樣。能力目標(biāo)： 通過引導(dǎo)、探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較等能力。三、營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件。讓他們學(xué)會展現(xiàn)自己并有機(jī)會展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。）三、鞏固知識判斷下面的圖形哪個是角，哪個不是角？比較每組中兩個角的大小。）（二）標(biāo)畫角質(zhì)疑，引出標(biāo)畫角。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從而感受到生活中處處有角?！窘谭ㄅc學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。（設(shè)計意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗(yàn)中反思，準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握標(biāo)畫角的方法，深化對角的認(rèn)識。）五、欣賞角給學(xué)生欣賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角?！敖恰睂τ诙昙墝W(xué)生來說比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象并不容 易，學(xué)生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。四、不足之處教然后才知不足，這節(jié)課如果我的教學(xué)觀念能更開放，增加豐富對角的感性和理性認(rèn)識的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生人人參與，能面向全體，結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性會更有幫助。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：不規(guī)則紙 電腦課件 活動角 兩個大小不同、形狀相同的三角板等。（學(xué)生試畫）誰想把你畫的展示給同學(xué)們看看。④讓學(xué)生區(qū)分“∠”和“＜”的符號，并注意寫法。比一比①“比一比” 第一題（課件演示）活動的角告訴我們“角的兩邊張口越大，角越大”，運(yùn)用這個規(guī)律還可以解決很多問題呢。