【正文】 白板筆找角。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：不規(guī)則紙 電腦課件 活動角 兩個大小不同、形狀相同的三角板等。2013年5月第二篇：《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（范文）《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過動手操作折角和多媒體的演示，使學(xué)生了解銳角、直角、鈍角、平角周角的意義。四、不足之處教然后才知不足，這節(jié)課如果我的教學(xué)觀念能更開放，增加豐富對角的感性和理性認(rèn)識的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生人人參與，能面向全體，結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性會更有幫助。但是教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間有限,我只能讓學(xué)生通過展示匯報(bào)來理解感悟，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹?！敖恰睂τ诙昙墝W(xué)生來說比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象并不容 易，學(xué)生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。從“摸角”和到生活情境中“找角”以及“擺角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。）五、欣賞角給學(xué)生欣賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，特設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗(yàn)中反思，準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握標(biāo)畫角的方法，深化對角的認(rèn)識。（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際操作、自主探索、合作交流等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動態(tài)過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活。（設(shè)計(jì)意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示兩棵樹圖片（樹干由一些竹竿支撐著），提出疑問：你知道為什 么這兩棵樹要用竹竿支撐著嗎？有什么作用？課件演示竹竿與樹干、地面之間形成了夾角,引出“角”。重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里?！窘谭ㄅc學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。從而感受到生活中處處有角。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動加深體驗(yàn)、掌握知識、形成技能。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣。）出示一個角，讓學(xué)生判斷是不是角，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的組成，小結(jié)角的特點(diǎn)。）（二）標(biāo)畫角質(zhì)疑，引出標(biāo)畫角。）（三）比較角的大小引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動的角，感受角是怎樣變大、變小的。）三、鞏固知識判斷下面的圖形哪個是角，哪個不是角？比較每組中兩個角的大小。（設(shè)計(jì)意圖：用美麗的圖調(diào)動學(xué)生的感觀，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受角為人們生活帶來的美，再一次體會角無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓他們學(xué)會展現(xiàn)自己并有機(jī)會展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。因此整個課時(shí)我將觀察、操作、演示、驗(yàn)證、交流等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了找一找、看一看、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。三、營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件。另一方面，我覺得設(shè)計(jì)內(nèi)容偏少，對角的知識延伸拓展還不夠，對低學(xué)段學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，認(rèn)識不足，以后應(yīng)加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，以及教學(xué)時(shí)間的把握。能力目標(biāo)： 通過引導(dǎo)、探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較等能力。教學(xué)過程： 活動1：認(rèn)識角找一找生活中的角教師：同學(xué)們，老師這里有一幅圖片，看看這是哪兒？ 學(xué)生：我們美麗的校園。教師：剛才同學(xué)們?nèi)Τ鲞@些都角，不過你看它們的樣子一樣嗎？ 學(xué)生：不一樣。（學(xué)生到實(shí)物投影前展示）他畫得怎樣？請大家當(dāng)評委給他評評。（課件演示“頂點(diǎn)”），摸起來感覺平平的、滑滑的、直直的是角的邊。⑤說說角的各部分名稱請同學(xué)們把折好的角放在桌上，給同伴指一指角的各部分名稱，再用角的符號“）”標(biāo)出角。（在橋洞圖中，橋洞的兩邊形成的不是角，目的是使學(xué)生體會到角是由一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）。大家來比一比這兩個角（課件演示“比一比”第1題）。練一練。小小角，真簡單，一個頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)后畫邊。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不但使學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。實(shí)踐性教學(xué)活動的鮮明特征，是讓學(xué)生在實(shí)踐活動中既動腦又動手，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，心靈手巧。同時(shí)教師在寫教案過程中，要運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實(shí)際，對培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進(jìn)作用。體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會通過探索解決問題的樂趣。）復(fù)習(xí)角的分類。（課件出示活動要求）：讓活動角的一邊保持不動，旋轉(zhuǎn)角的兩一邊，能形成什么角？請你轉(zhuǎn)出一個你認(rèn)識的角。這里以操作體驗(yàn)為主讓學(xué)生在復(fù)習(xí)直角、銳角和鈍角的基礎(chǔ)上認(rèn)識平角和周角，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。這是什么角呢？（課件展示平角的形成過程。你能試著畫出一個平角嗎？(能)其他同學(xué)在練習(xí)本上畫出一個平角。生活中的平角：課件展示：半圓形的扇子、鏟斗臂。（課件展示周角的形成。師：今天我們又認(rèn)識了兩個特別的角——平角和周角。）師：你能按一定的順序把它們排列一下嗎？之后課件出示：銳角∠直角∠鈍角∠平角∠周角（四）角的表示方法師：今天我們認(rèn)識了角家族的五兄弟，你能大聲