【正文】 作，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程?！敖恰睂?duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象并不容 易，學(xué)生接受起來(lái)也較為困難，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。因此整個(gè)課時(shí)我將觀察、操作、演示、驗(yàn)證、交流等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了找一找、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。突破角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)的難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)操作開(kāi)展探究的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到角的兩條邊拉開(kāi)和合攏，角的大小就發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小和什么相關(guān)。針對(duì)如何來(lái)比較角的大小，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐意識(shí)到比較角的大小要把兩個(gè)活動(dòng)角的頂點(diǎn)疊在一起，把其中的一條邊對(duì)齊，再看另一條邊，誰(shuí)的張口兒大誰(shuí)的角就大，從而有效地強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。但是教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間有限,我只能讓學(xué)生通過(guò)展示匯報(bào)來(lái)理解感悟，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。三、營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的重要條件。”課堂教學(xué)中我站在學(xué)生的角度來(lái)思考數(shù)學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間多向交流，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò) 程之中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、不足之處教然后才知不足，這節(jié)課如果我的教學(xué)觀念能更開(kāi)放，增加豐富對(duì)角的感性和理性認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，能面向全體，結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性會(huì)更有幫助。另一方面，我覺(jué)得設(shè)計(jì)內(nèi)容偏少，對(duì)角的知識(shí)延伸拓展還不夠，對(duì)低學(xué)段學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，認(rèn)識(shí)不足，以后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，以及教學(xué)時(shí)間的把握。教學(xué)這節(jié)課后，我深知在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易。首先，在組織教學(xué)活動(dòng)中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行交流；其次，在活動(dòng)中教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)，（學(xué)生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動(dòng)），同時(shí)要保證學(xué)生的參與面要廣，讓全班學(xué)生都能夠真真正正的動(dòng)起來(lái)，教師也要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)；最后，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)一些創(chuàng)造性活動(dòng)，探索性活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)新能力。2013年5月第二篇：《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（范文）《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作折角和多媒體的演示，使學(xué)生了解銳角、直角、鈍角、平角周角的意義。能力目標(biāo)： 通過(guò)引導(dǎo)、探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較等能力。情感目標(biāo)：通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)第五單元繁忙的工地—角的認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：角的認(rèn)識(shí) 教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：不規(guī)則紙 電腦課件 活動(dòng)角 兩個(gè)大小不同、形狀相同的三角板等。教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)角找一找生活中的角教師：同學(xué)們，老師這里有一幅圖片，看看這是哪兒？ 學(xué)生：我們美麗的校園。教師：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的校園里。同學(xué)們認(rèn)識(shí)“角”嗎？ 學(xué)生：認(rèn)識(shí)。教師：那誰(shuí)能從（邊說(shuō)邊指著校園圖片）我們的校園里找出角呢？ 學(xué)生用白板筆找角。教師：剛才同學(xué)們?nèi)Τ鲞@些都角，不過(guò)你看它們的樣子一樣嗎？ 學(xué)生：不一樣。教師：那今天我們就來(lái)具體研究一下角的知識(shí)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）折一折你們真是生活中的細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，我們現(xiàn)在動(dòng)手用紙來(lái)折一個(gè)角，請(qǐng)大家拿出一張不規(guī)則的紙，試試看，自己能折一個(gè)角嗎？畫(huà)一畫(huà) 把自己折好的角畫(huà)下來(lái)是什么樣子的呢？誰(shuí)想到黑板上畫(huà)？其他同學(xué)在自己的練習(xí)本上畫(huà)。（學(xué)生試畫(huà)）誰(shuí)想把你畫(huà)的展示給同學(xué)們看看。（學(xué)生到實(shí)物投影前展示）他畫(huà)得怎樣？請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委給他評(píng)評(píng)。感知角①請(qǐng)同學(xué)們摸一摸剛才折好的角（教師引導(dǎo)學(xué)生先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩邊），有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流后并回答）②課件演示折出的角，閃動(dòng)角的各部分。③介紹角的各部分的名稱，并在黑板上描出幾個(gè)不同的角?，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)诖蠹铱纯蠢蠋煯?huà)出的角，剛才摸起來(lái)尖尖的，這是角的頂點(diǎn)。（課件演示“頂點(diǎn)”），摸起來(lái)感覺(jué)平平的、滑滑的、直直的是角的邊。（課件演示“邊”）角有兩條邊，角一般用這個(gè)符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（課件演示角的符號(hào)“）”），大家看這個(gè)符號(hào)像什么呢？這個(gè)符號(hào)還有手呢，一手拉這條邊，一手拉那條邊，角記作∠1，讀作角1（課件演示）。④讓學(xué)生區(qū)分“∠”和“＜”的符號(hào)，并注意寫(xiě)法。⑤說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱請(qǐng)同學(xué)們把折好的角放在桌上，給同伴指一指角的各部分名稱，再用角的符號(hào)“）”標(biāo)出角。練一練①認(rèn)識(shí)了角，我們?cè)偃タ磿?shū)上P67的“指一指”的圖形中都有哪些角？請(qǐng)你用角的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并用數(shù)字表示出角，看誰(shuí)找的認(rèn)真，標(biāo)得清楚。②標(biāo)出來(lái)后與同伴互相交流。③展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。（在橋洞圖中，橋洞的兩邊形成的不是角，目的是使學(xué)生體會(huì)到角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）?；顒?dòng)3：比較角的大小做一做 學(xué)生動(dòng)手做角：師：請(qǐng)一位同學(xué)到展臺(tái)上展示，把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng)，另一條邊開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以得到不同的角。小組同學(xué)之間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)一說(shuō)，你得到的是什么角。比一比①“比一比” 第一題（課件演示）活動(dòng)的角告訴我們“角的兩邊張口越大，角越大”，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律還可以解決很多問(wèn)題呢。大家來(lái)比一比這兩個(gè)角（課件演示“比一比”第1題）。你認(rèn)為哪個(gè)角大？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣比較的？②比較兩個(gè)大小不明顯的角（課件演示）。大家再看一看這兩個(gè)角，哪個(gè)角大？怎么比較呢？（在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，課件演示移動(dòng)、重疊比較的方法）。③比較兩個(gè)大小不同、形狀相同的三角板的三個(gè)對(duì)應(yīng)角的大?。课覀?cè)儆眠@些方法來(lái)比較手中兩個(gè)三角板（形狀相同、大小不同）的三個(gè)對(duì)應(yīng)角的大小，看看這兩個(gè)三角板的三個(gè)對(duì)應(yīng)角有什么特點(diǎn)呢？四人一小組，一起動(dòng)手比一比，互相說(shuō)說(shuō)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？” 鞏固深化練習(xí)到白板上畫(huà)角，老師說(shuō)角學(xué)生畫(huà)角。練一練。說(shuō)一說(shuō)分針和時(shí)針?biāo)傻慕鞘鞘裁唇牵空乙徽?。從我們操?chǎng)的圖片中能找到角嗎？分別找出銳角、直角和鈍角。活動(dòng)4：全課總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的研究，你學(xué)習(xí)了