【正文】 征。跟進發(fā)現(xiàn)：觀察這些直邊的圖形，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 生1：這兩條邊都連接在一起；生2：都有一個尖尖的地方（表揚：小朋友們觀察真仔細(xì)?。合襁@樣的圖形在數(shù)學(xué)上有一個新的名字：角，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）。師：（指著屏幕）這幾個圖形都是角，每一個角的兩條直直的邊連接在一起，形成了一個點，這個點就是角的頂點，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（標(biāo)出頂點、邊、邊）【媒體功能應(yīng)用與分析：通過白板拖拉功能，根據(jù)邊的特點隨機將圖形拉成兩類，讓學(xué)生在直觀操作中清晰直邊圖形和曲邊圖形的特征，并將曲邊圖形組合刪除，明確本節(jié)課的研究重點；利用白板資源庫介紹角的各部分名稱，邊介紹邊從資源庫里拖出頂點、邊、邊，直觀形象】。過渡：同學(xué)們真厲害，下面怎么一起來動手畫一個角。先想一想，你打算怎樣畫？（給學(xué)生想的時間）師示范畫角。學(xué)生活動：在作業(yè)紙的反面畫角。推進①：指一指畫的角的頂點和邊 推進②：畫一個不一樣的角溝通：剛才同學(xué)們畫出了各種各樣的角，想一想，這些形狀不同的角有什么共同的地方呢？【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板畫筆功能和工具里的直尺，教師師范畫角，再讓學(xué)生利用白板的畫筆和工具里的直尺，嘗試畫一個角，既讓學(xué)生掌握正確的畫角的方法，又使這一過程更加鮮活生動。】（二）鞏固角的基本特征 ，鞏固角的特征。談話：老師這兒有幾個圖形，請你判斷一下，哪些是角，哪些不是角？ 。談話：角對我們并不陌生，它藏在我們生活的每一個角落里，看一看，你能在身邊找到角嗎？（同桌互相找一找，說一說）。過渡：角很頑皮，它不僅藏在我們周圍，還喜歡藏在一些圖形里，請你找一找：下面的圖形中各有幾個角？。師：剛才咱們在周圍和一些圖形中找到了很多角，現(xiàn)在你想不想自己動手創(chuàng)造一個角啊?。ㄉ合耄├蠋熃o大家準(zhǔn)備了一些材料，咱們一起看一看！學(xué)生活動：動手創(chuàng)造角。展示學(xué)生造的角： ①用小棒搭出一個角 ②用吸管擺出一個角 ③用卡紙折出一個角【媒體功能應(yīng)用與分析：圖形旋轉(zhuǎn)功能解決了“圖形與其位置、大小、顏色關(guān)系”問題，讓課堂更具有靈動性；在找圖形中的角活動中，利用白板幕布功能引導(dǎo)學(xué)生感知規(guī)律—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲得很強的成功感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；用照相機拍下學(xué)生做的角進行現(xiàn)場展現(xiàn)，收集學(xué)生課堂上動態(tài)生成資源，有利于課堂推進，使課堂互動學(xué)習(xí)更加具有實際意義?！吭u論(0)活動3【活動】三、操作體驗，感悟“角”的大小。出示鐘面：鐘面上也有角，轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，就形成了許多不同的角。（出示三個鐘面）仔細(xì)觀察這三個角，它們一樣大嗎？（不一樣）你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？。出示活動角：老師這兒還有一個造角的工具呢?。◣煵僮骰顒咏牵┳屑?xì)看，角變化了，你看到了什么？（生：兩邊慢慢張開，又慢慢合攏）師：這個角與你們做的角有什么不一樣？（生：這個角可以變大變?。┫襁@樣的角在數(shù)學(xué)上叫做活動角。想玩嗎？（生：想）生玩活動角，同桌互相比一比：誰的角大？誰的角小？反饋：怎樣把角變大？怎樣把角變??？（角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小）。師：其實我們生活中也有這樣可以變化的角呢！比如：夏天時我們常常用到的扇子，如果把扇子的兩條邊看做角的兩條邊，當(dāng)扇子打開，角會怎樣呢？生：當(dāng)扇子漸漸打開的時候，角漸漸變大。我們常用的剪刀上的角怎樣變化的呢？仔細(xì)看?。úシ偶舻稘u漸合攏的視頻）你有什么發(fā)現(xiàn)？生：剪刀漸漸合攏，角漸漸變小小結(jié)：是的，角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小?！久襟w功能應(yīng)用與分析：利用白板拖拉功能將鐘面上的角拉下來，為比較角的大小做好準(zhǔn)備；利用白板演示flash動畫：扇子漸漸打開，剪刀漸漸合攏。通過觀察扇子漸漸打開，剪刀漸漸合攏的過程，既讓學(xué)生感受到活動角在生活中的應(yīng)用，又豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識，再一次體會角的兩邊漸漸張開，角越來越大；角的兩邊漸漸合攏，角越來越小，更加形象直觀。】評論(0)活動4【活動】四、欣賞總結(jié)，了解“角”的應(yīng)用。回顧學(xué)習(xí)過程。師：今天我們一起認(rèn)識了一個新朋友：角?；仡櫼幌拢覀兪窃鯓訉W(xué)習(xí)角的呢？（同桌互相交流，反饋）欣賞生活中奇妙的角。談話：其實我們就生活在角的世界里，正是因為有了角，才使得我們的世界豐富多彩。下面咱們一起來欣賞生活中奇妙的角吧?。úシ派钪薪堑囊曨l）拓展延伸。師：看來角真是我們的好朋友，其實關(guān)于角的奧秘還有很多呢，以后我們會進一步去探索?！久襟w功能應(yīng)用與分析：利用白板演示flash動畫：生活中各種建筑、橋梁中的角視頻。通過欣賞生活中奇妙的角，使學(xué)生感受到角的美以及角在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！堪鍟O(shè)計： 認(rèn)識角角有一個頂點和兩條邊。角有大有小。第三篇：《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形和三角形，并且能準(zhǔn)確的判斷出各種圖形，也就是說學(xué)生已具備了有關(guān)角的感性認(rèn)識。但是低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說是比較抽象，接受起來比較困難。角在生活中隨處可見，如果讓學(xué)生找這些圖形，對學(xué)生來說一點也不困難，但是讓學(xué)生抽象出角的過程，說出角的特點，會比較困難，有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角，例如可能會跟筆尖、釘子尖等相混淆，因為那些東西摸起來也是尖尖的、也是很扎手。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，現(xiàn)通過學(xué)生實際操作活動，如找角、摸角、畫角、辨角、玩角等活動加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征，使學(xué)生建立角的表象，認(rèn)識數(shù)學(xué)意義上的角。（一）知識與技能：結(jié)合生活實際，經(jīng)歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識平面圖形中的角，初步發(fā)展空間觀念，知道角的各部分名稱，理解“角兩邊的張口越大，角越大”，角的大小與邊的長短無關(guān)。（二）過程與方法：結(jié)合直觀操作活動，通過找角、摸角、畫角、辨角、玩角等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小，了解比較角的大小的方法。（三）情感與態(tài)度：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的觀察和動手操作能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。滲透學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，主動、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主創(chuàng)新意識。重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。難點：會用尺子畫角，體會角是有大有小的，理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教具：可活動課伸長的魔術(shù)角、課件、三角板、視頻學(xué)具：三角板、草稿紙、鉛筆、橡皮擦、書本、尺子、角的操作器課前準(zhǔn)備師：同學(xué)們，走進數(shù)學(xué)課堂你們要什么？ 生：要問！要學(xué)！要進步！師：老師讓你問，老師帶你學(xué)，老師期待你的進步！一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：同學(xué)們，今天我們再一次走進神奇的圖形樂園，先來玩一個變變變的小游戲