找規(guī)律教學案例(編輯修改稿)
2024-10-17 12:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師述：像這樣，每2盆花看作一組，把15247。2=7，那就有這樣的7組。注意7的單位是“組”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？為什么？ 強調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？四、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法出示“試一試”第1題，讓學生自己嘗試解答。（1）[學生上實物展示臺匯報，教師退位]展示學生不同的想法，讓其自主說。（2）引導(dǎo)學生針對計算的方法質(zhì)疑思考：為什么除以3？（每3個彩燈可以看作一組）18247。3=6（組），得數(shù)沒有余數(shù)，該怎樣得到答案？第18個彩燈是什么顏色的？（3）重點比較：比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？（可爭論）如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導(dǎo)體會計算確實是簡便的方法?！霸囈辉嚒钡?題（同桌兩人一組，看圖一問一答）自由提問 小結(jié):每幾面彩旗可以看作一組？余數(shù)是幾時是紅旗？黃旗呢？ 余數(shù)是3及沒有余數(shù)是黃旗。總結(jié)：解決這一問題的一般策略。先再最后看五、多樣練習，加深對解題方法的理解練一練第1題。①引語：最近有的班上學了找規(guī)律后，玩起了這樣的數(shù)學游戲，我們來看一下。觀看錄像：兩同學擺●●○●●○●●○??。他們是怎么擺的？②提出問題：如果繼續(xù)擺下去，猜一猜，第21枚擺的是白子還是黑子？獨立計算。(口頭匯報。)穿珠子。18247。4=4（組）??2追問：兩個“4”各表示什么意思？畫圖形：練一練第3題。①學生獨立完成。匯報交流。②提問：比較一下，這三題有什么不同？都是第32個圖形為什么畫出來不一樣呢？③啟發(fā)：能不能模仿上面的樣子，自己設(shè)計一個規(guī)律，并畫出第32個圖形？[完后教師展示幾位，讓它們上臺自己說，體現(xiàn)主體，下面同學進行評價建議。][同桌相互交換，檢查，畫得對嗎？]六、全課總結(jié)這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？七、欣賞、感受規(guī)律之美?！皵?shù)學的偉大使命在于從混沌中發(fā)現(xiàn)秩序！”大自然中有著許多周而復(fù)始不斷循環(huán)的現(xiàn)象。（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬?）我們親近自然，解讀自然，從自然中學習，我們的學習也在悄悄的改變我們的生活。我們的發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活。我們可以從生活中發(fā)現(xiàn)許多???生活中規(guī)律。（紅綠燈、霓虹燈、室內(nèi)布置、服飾刺繡等）羅丹說生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。規(guī)律呢，也是這樣的呀。課后請你用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的更多的有規(guī)律的現(xiàn)象，并且用我們的所學到數(shù)學知識美化我們的生活吧。第三篇：《找規(guī)律》案例《找規(guī)律》案例分析數(shù)學背景：《找規(guī)律》是現(xiàn)代小學數(shù)學《思維訓(xùn)練》一年級上的內(nèi)容，在引導(dǎo)探索，尋找規(guī)律階段，在學生獨立嘗試而不得其解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了小組討論，通過相互提問、相互幫助、共同探討、解決疑難問題。將自學成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果。組際交流則可以為全班提供再次交流信息的機會。在這個過程中提供合作素材，引導(dǎo)思考方向，指點探究方法，給予某些困難學生以點撥的作用。教學片段：小猴說，你們真會找規(guī)律啊，它還要考考你們，它去采蘋果，第一次采了三堆蘋果，每堆有三個，第二次、第三次都是怎么采的呀？請你幫它畫下來，也是有規(guī)律的?！瓕W生在嘗試過程中出現(xiàn)了各種不同的結(jié)果。A、沒有規(guī)律地畫。B、有規(guī)律但比較亂。C、有規(guī)律但不會說想法。針對這種情況，教師適時進行組際交流。師：每個同學在小組內(nèi)說說自己的想法，討論一下，哪些想法是正確的？ 交流：第二次采了幾堆，一堆幾個 第三次采了幾堆，一堆幾個 每次（）個教學反思：新課程強調(diào)學生自主學習，合作學習。教師不是合作學習的旁觀者，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)該讓學生在“獨立思考——發(fā)表看法——交流意見”的數(shù)學活動中加深知識理解，獲得新的發(fā)現(xiàn)。在整個活動中，教師既要注重對學生的有機評價，還應(yīng)特別關(guān)注后進生，給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，讓他們得到鍛煉，使小組學生成為最佳的學習伙伴，達到促使不同層次學生的全面發(fā)展。第四篇：《找規(guī)律》教學案例及反思[案例]師：下面我們來玩一個“抓老虎”的游戲，好嗎？（出示兒歌）：一二三四五，上山打老虎。老虎不在家，我們就捉他。先選5個人玩（包括老師），從老師開始，同學們一起一人對應(yīng)一個字地讀，最后一個是誰，誰就被淘汰。師和生一起一邊讀，一邊依次指著5個人，當讀到最后一個字“他”時，師和生手正好一起指向站著的第5個人。該同學被淘汰出局。同學們哈哈大笑。這時，老師再請一個同學站起來，然后說：“我們繼續(xù)玩，從我開始……”沒等老師說完，同學們叫起來：“不行，不行！”師故作驚訝：“為什么不行？”一同學迫不急待地說：“因為20247。5=4，這樣淘汰的總是第5個人?！眲偛疟惶蕴耐瑢W也有點“憤憤不平”地說：“這不公平！老師你總是第一個，占著有利的位置，不會被淘汰?！绷硪煌瑢W也“幫腔”說：“我看這次應(yīng)該從第2個人開始數(shù)讀。”許多同學附和道：“對！從開始讀?！睅熥穯枺骸盀槭裁催@次要從這個同學開始讀？”同學們異口同聲：“把老師給淘汰！”師：“喲！你們膽子真大呀！敢把老師淘汰?！睅熒_心地笑起來。師高興地說：“雖然我將被淘汰，但我很開心。因為，你們用自己的智慧戰(zhàn)勝了老師?！睅熇^續(xù)說：“看來5個人
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