【文章內容簡介】 和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著動手擺學具，把“找”規(guī)律發(fā)展為“創(chuàng)造”規(guī)律，開放性的教學設計，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律。再讓學生在聲音、動作中創(chuàng)造規(guī)律，富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數學活動，不僅拓展了新知，鞏固了新知，更培養(yǎng)了學生的合作能力以及人際交往能力。學生成為學習的真正主體，獲得了愉悅的數學學習體驗。四、聯(lián)系生活，應用規(guī)律因為時間的關系,這一環(huán)節(jié)我是作為家庭作業(yè)的形式布置下去的,讓學生找找生活中有規(guī)律的東西，:教學時間沒有把握好,除在課件上顯示”找規(guī)律”外,黑板上的課題板書也應保持一致,而老師只板書了“規(guī)律”兩字，這是兩種不同的慨念，老師應引以為戒。第三篇：一下 數學 找規(guī)律 教學設計《找規(guī)律》教學設計北京小學翡翠城分校 于曼教學內容北京版數學一年級第二冊81頁“找規(guī)律”指導思想理論依據“數學課程標準”中指出學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手操作、自主探究與合作交流是學習數學的重要方式。教學要以學生的認知發(fā)展和已有經驗為基礎，開展有效的數學學習活動，引導學生經歷探究知識的形成過程，掌握學習方法并能運用所學知識解決問題。教材背景分析“找規(guī)律”是北京版數學一年級第二冊探索規(guī)律的第一課時，本課讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數，所以在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物變化的規(guī)律。學情分析本課內容第一次接觸，主要根據學生已有的經驗通過觀察，操作等活動探索規(guī)律。從生活實際出發(fā)，體驗數學就在我們身邊。教學手段與技術準備課件、實物投影、教具磁力貼（圖形、食物、動物）若干、彩筆、白紙。教學目標通過物品有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物體。通過涂色，擺學具、活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。教學重點使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。教學難點會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。關鍵：通過找一找、畫一畫、擺一擺等、認識簡單規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律，讓學生掌握重點，突破難點。教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣看大屏幕猜圓形的顏色，第一行猜一個對一個，第二行亂七八糟。這是什么原因呢？ 第一行有規(guī)律，第二行沒有規(guī)律。有規(guī)律就好猜，沒規(guī)律就不好猜，所以規(guī)律很重要，本節(jié)課我們就來學習找規(guī)律。板書：找規(guī)律二、主動探究，學習新知小動物們和我們一起來上數學課了，看看它們有規(guī)律嗎？它們是按照一個小獅子，一頭大象，一個小獅子，一頭大象這樣排列的。先出現(xiàn)一個小獅子，一頭大象，后面又是小獅子大象，像這樣后面重復小獅子大象的出現(xiàn)，我們就稱小獅子和大象為“一組”。板書：一組【設計意圖】通過孩子們喜歡的小動物入手，學習什么是一組，提高孩子的學習興趣。請同學們仔細觀察，這行有規(guī)律嗎？什么規(guī)律？（這行是以紅紅藍為一組的）。可以按照你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有節(jié)奏的讀一讀嗎？（讀完一組后停頓一下 紅紅藍、紅紅藍、紅紅藍）像這樣后面一組和前面一模一樣的出現(xiàn)，我們叫做重復出現(xiàn)。板書：重復出現(xiàn)。【設計意圖】有顏色的圓形比小動物要抽象一步，通過這行圖形來理解“重復出現(xiàn)”，體會后面一組和前面一組一模一樣，像這樣，把后面的出現(xiàn)叫做“重復出現(xiàn)”。認真觀察這行規(guī)律是一個一個重復出現(xiàn)的還是一組一組重復出現(xiàn)的（一組一組的重復出現(xiàn)）三、深化練習，鞏固新知這行有規(guī)律嗎？（有、沒有）有什么規(guī)律？（紅黃紅為一組重復出現(xiàn)的）有節(jié)奏的讀一讀（紅黃紅紅黃紅紅黃紅）【設計意圖】部分同學認為沒有規(guī)律，難點在于兩個紅色雖然緊挨著，但是它們一個為頭，一個為尾，是以紅黃紅為一組重復出現(xiàn)的，可通過其他同學的讀，來讓所有學生知道這行是有規(guī)律的。這行有規(guī)律嗎？（有）幾個圖形為一組在重復出現(xiàn)？（4個）看這兩行，第一行顏色不同，形狀相同，形成了一組有規(guī)律的圖形，第二行，恰恰相反，顏色相同，形狀不同，也形成了一組規(guī)律?？纯催@第三行，顏色相同，形狀也相同，還有規(guī)律嗎？有規(guī)律，前三個圖形為一組在重復出現(xiàn)?！驹O計意圖】讓孩子們了解到顏色不同可以形成規(guī)律，形狀不同可以形成規(guī)律，而第三組是由于位置不同形成的規(guī)律。猜一猜三個問號下面藏著的是什么圖形？猜一猜字母下面藏著的是什么顏色？猜一猜括號里應該填什么數？【設計意圖】會找規(guī)律還遠遠不夠，人們找到規(guī)律往往是為了使用規(guī)律，這三道題主要是通過找到規(guī)律來使用規(guī)律解決為題。創(chuàng)造規(guī)律在白紙上用彩筆創(chuàng)造規(guī)律，投影上展示。設計1：圓形，顏色有規(guī)律。設計2：顏色相同，形狀有規(guī)律。設計3：位置有規(guī)律。設計4：畫出不同的圖案。如：蛋糕，漢堡，冰激凌；蛋糕，漢堡，冰激凌?? 【設計意圖】在應用中升華，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。欣賞大自然中的規(guī)律美四、歸納整理，總結全課 與大家分享本節(jié)課的收獲。五、板書設計找規(guī)律用規(guī)律一組一組的重復出現(xiàn)六、學習效果評價課堂上及時運用語言、手勢、眼神等肯定學生的學習效果。抓住機會，在操作活動和小組匯報、生生互動中對學生進行評價。七、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點在本課教學中，我力爭給學生們提供動手操作，自主探究，合作交流的機會，通過這些有效的方式使學習真正成為一個生動活潑的，主動并富有個性的學習過程。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。根據一年級學生的思維特點，以猜顏色來作為課題導入，學生表現(xiàn)出很高的熱情，在游戲中學會數學。學會知識還要會使用知識，從不同角度讓孩子去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能根據規(guī)律解決問題，讓孩子們體會有些時候有規(guī)律好猜，沒有規(guī)律不好猜，體現(xiàn)規(guī)律的重要。通過觀察大自然中的規(guī)律，讓學生們體驗數學就在我們身邊。第四篇：一年