【文章內(nèi)容簡介】 句子）這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！如果你是那只丑小鴨，此時該是怎樣的心情？（高興、激動、懷疑……）⑴自由讀⑵指名讀⑶當丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（師范讀）⑷原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動？（齊讀）⑸讓我們的心和他一起跳動吧，為他高興，為他激動。（再讀）【設計意圖：學習課文中描寫天鵝的句子，如“雪白的羽毛”、“長長的脖子”等。結(jié)合課文內(nèi)容，體會天鵝的形體美，學生不僅僅是在學習作品語言，更潛移默化明白了：天鵝的形體美，需要得體的語言才能描繪出來。低年級學生的語言積累和簡單運用問題，也得到落實?！课?、小結(jié)。多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經(jīng)歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝？下節(jié)課我們接著學習。六、課外遷移，豐富積累把故事讀給爸爸媽媽聽。到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。板書設計：丑小鴨丑小鴨白天鵝《丑小鴨》教學設計8《丑小鴨》揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)的深刻道理。對于低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。首先，指導學生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生在熱烈而緊張的氛圍中學習?？戳说谝环鶊D，結(jié)合課文：學生很快提煉一個丑字──丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身子胖，確實很丑?？戳说诙鶊D，結(jié)合課文：學生也很快地提煉出一個苦字──丑小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好躲，悄悄地過日子，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？看了第三幅圖，結(jié)合課文：經(jīng)過一番討論，終于提煉出一個變字──丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。其次，引導學生根據(jù)丑、苦、變?nèi)齻€字，由表及里，再提煉出反映實質(zhì)的三個字來，進而理解本文的主旨。丑小鴨的丑，學生易于辨識，但要找出與丑相對的內(nèi)核來就比較困難，經(jīng)過提示和討論，終于得出一個異字──丑小鴨的蛋特別大，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就又大又丑，這些異暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有后來的變？然而與苦對應的內(nèi)質(zhì)是什么？用一個什么恰當?shù)淖?？這是難點。教學時，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內(nèi)心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結(jié)果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補充，學生終于歸納出絕妙的志字──丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現(xiàn)了他是有志的。第三個字是情──丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：啊，這難道是自己的影子嗎？這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結(jié)合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn)，自己再不是丑小鴨了！這種情還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。丑──苦──變──，異──志──情，這六個字分別構(gòu)成兩組，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長、發(fā)展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學生思維活躍，聯(lián)系實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習?！冻笮▲啞方虒W設計9學習目標：會認本課的生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習難點：理解課文內(nèi)容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學流程：一、前測激趣同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：丑小鴨(學生齊讀)。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。三、學習課文，理解課文內(nèi)容出示第一幅插圖，說說畫面中的內(nèi)容。課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖?指名讀2小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?(1)齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它?怎么欺負它?(2)請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)(3)小鳥譏笑它，可能會說些什么?(4)人欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。學習第五、六自然段(1)齊讀課文(2)在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?(著重體會驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)(3)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會凍僵、幸虧兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死)(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢?(1)指名讀課文(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)(3)聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么?(5)采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。學生選好伙伴編演課本劇四、達標深化1學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?(要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己)1回家把這個故事講給家人聽。教學反思一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感。再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。二、讓學生插上想象的翅膀想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。三、重視語言文字積累語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊?！冻笮▲啞方虒W設計10【分析學生】小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華?！窘虒W理念】本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力?！驹O計特色】在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登?！窘虒W目標】學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。【教學流程】一、自讀課文，貼圖講故事各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：⑴ 自學生字詞，讀通課文。⑵ 提出疑難問題，小組討論解決。把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。二、品詞析句，感情朗讀再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。⑴ 圖文結(jié)合，指導朗讀第一段。① 觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?② 自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。③ 用“這是一只()的丑小鴨”進行練習說話。④ 說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。⑤ 小組比賽讀后互相評議。⑵ “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，我引導學生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。⑶ 指導理解“驚奇”和“羨慕”。① 播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。② 說說丑小鴨驚奇時是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)③ 這時丑小鴨會想什么呢?(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)④ 正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。⑤ 想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢?⑥ 請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀，男女生賽讀)⑦ 學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。⑶ 指導朗讀最后一段。各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。在理解內(nèi)容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。特別注意哪幾句話?生匯報。① “美麗極了!”要讀出贊美的語氣。② “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。③ “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。師生賽讀。師生互評。全班再齊讀一遍。三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?⑴ 在學習小組內(nèi)講。⑵ 每組派代表上講臺來講。⑶ 學生互評。評出“創(chuàng)意獎”。你還可以接著這個故事講下去嗎?⑴ 學生自己續(xù)編故事。⑵ 學生互評。評出“異想天開”獎。四、自編自演，深化理解讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。這一教學環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造機會，讓學生尋求進一步的發(fā)展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?小組合作編排課本劇。每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。學生互